语文二组日记（4）

忙碌

             ——致自己的孩子们        徐广凯

不知不觉踏入六年级已大半载，以前的小豆豆们都长成了大小伙子和大姑娘，仿佛随着他们的成长，某种东西也随着成长丢失在时间的场合中——学习的快乐。

繁重的学习、成堆的作业、频繁的考试无疑不是孩子们心中的牢笼，暂且不说孩子们，光光老师也是焦头烂额。每每看着孩子们疲惫的眼神，疼在心里，却也无可奈何。自己思索着把课上得更有趣些，作业更少些，或许对他们有些许帮助。孩子们对学习的心思如骤降的气温，不知不觉就进入了大雪纷飞的模式，也让老师们心坠冰窖。毕业班真的只能如此吗？在我听课的路上和的哥司机闲聊，叹息着教育下家长的心酸，老师的担忧，孩子的可怜，转念间，有点茫然。换位思考之下，老师每天强调的东西，布置的作业，何尝不是家长们的紧箍咒，孩子们的催命符？

蹙眉之际，走到班级门口，班级的邓英杰跑来问我：“徐老师，我们可以下去玩雪么？”我虽心想答应，但是嘴上却无情地拒绝了孩子的请求，多残忍。如果我答应，或许他们可以开心快乐一些，或许他们更是享受初雪的喜悦，如果我答应，他们或许………

窗外的雪在飘零，我的视野已变得朦胧。
荀慧娟：
   跨过最紧张的期中考试，又将迎来期末考试。语文也跨越到了课文部分，明显发现孩子们的热情比学汉语拼音时高，在学识字前就追着问我：“老师什么时候学写字啊？”我还想着看样子他们的字应该写的不错。但是事实却是要不写太小，要不就写出格子。教写字时反复强调了字在田字格中的布局，每一笔在哪里？可还是写的很难看。连最笨的方法数虚线都用了还是搞不清。就连描红都描不好。要不就是明明要求会写的字，考试的时候还是写的拼音，相反让不会写的字写拼音，他还非得写个错别字在那。反复强调还是会忘，我感觉我快成复读机了。现在只能反复说反复练，发现有的孩子不是不会写而是懒，非要有人盯着他，他才一笔一画的写。所以就很纠结，让他自己写写成鬼画符，但是呢也没空一直盯着他。所以就很累，明明上课都讲过的，也复习强调过的，总有孩子忘记，心累啊！
                                剪一缕冬阳，暖一段时光。
                                      戴翠
这是我教学的第四个年头，曾多次从孩子们嘴中听到“戴老师很严”，也许自己真的是一个过于严肃的人，是个吝与赞美的人！现接手小学语文教学工作，短短三个月，让我感觉教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的李浩然同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近半学期的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次大课间，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的垃圾桶倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上垃圾桶。这时，李浩然同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了李浩然同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。