朴实 真实 扎实——四年级数学备课组教研活动小记（四）

朴实  真实  扎实

——评滑玉杰老师执教的《加法运算律》

2019年5月10日上午，我们走进了滑玉杰老师的课堂，聆听了由她执教的《加法运算律》一课。真的是课如其人，滑老师清晰的教学思路，富有层次的教学设计，亲切和蔼的教态，简洁明确的教学语言，都给我们留下深刻的印象——这是一节朴实、真实、扎实的好课。

首先，营造了良好的教学氛围。实践证明，只有创设和谐愉悦的课堂氛围，才能使学生的学习潜能更好地发挥出来。这节课中，我们看到滑老师始终面带微笑，教态自然亲切，对于学生精彩的发言，她都能及时给予表扬，让学生感受到学习的乐趣。同时，对于回答不完整或者错误的学生，她总是耐心地加以引导与点拨，让学生时时处处感受到来自老师的那份温暖，增强了学好数学的信心。

其次，注重了学习方法的指导。授之以鱼不如授之以渔。在学习加法交换律时，滑老师充分地让学生经历“观察与猜想”——“举例与验证”——“归纳与总结”等一系列的探究活动，最后采用不完全归纳法得出加法交换律。接着，老师引导学生反思这一学习过程，并将这一研究方法迁移到加法结合律的学习活动中，从而使学生合理地构建了新知，也有效地提高了孩子们的数学学习能力。

第三，关注了数学思想的渗透。这节课中，滑老师不仅给学生提供合作学习与交流研讨的机会，而且还让学生经历“由具体实例”到“学生个性化表达”的过程，鼓励学生用自己喜欢的方法表示发现的规律。学生思维的火花又一次被激发起来，他们有的用图形表示，有的用文字表示，也有的用字母表示。这样的学习过程，既体现了对加法交换律的概括与提升，又恰如其分地渗透了的符号化、模型化等数学思想，更让学生领悟到用字母表达运算律的简洁性与优越性。

第四，丰富了简便运算的体验。本课的最后一个环节，滑老师组织了富有层次的巩固练习与拓展应用，特别是通过题组对比练习，引导学生适时地比较两个算式中“哪个算式更容易计算”，从而使学生感悟到“正确地运用加法运算律可以使计算简便”这一关键思想，也有效地沟通了新旧知识间的联系，优化了学生头脑中的认知结构。