将策略融入思维——三年级数学备课组活动（一）

将策略融入思维                       

                       ——三年级数学备课组活动（一）

  3月10日，三年级数学组顾新峰老师执教了组内课《解决问题的策略——从问题想起》。在教学例题时，顾老师让孩子先读一读问题：“这里的关键字是什么？”（最多）“怎样理解‘最多剩下多少元’？”然后根据问题想到数量关系，再根据数量关系想到先求什么。不仅在板书上出示：带来的钱－花去的钱=剩下的钱，还让学生说一说“先根据（  ）想到数量关系（   ），再根据这个数量关系，想到先求（   ）。”帮助孩子用语言的形式把解题的思路叙述出来，从而真正把“从问题想起”这种解决问题的策略融入孩子的思维。接着，顾老师跟孩子们一起总结了解题的四个步骤：理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思。在教学例题的第2个问题时，顾老师稍稍对孩子放了一放，顾老师给出孩子一个框架，然后自己按照刚才的解题思路解决这个问题。在接下来的练习过程中，顾老师对孩子一步步地逐渐放开，直到最后，整个解题思路已经深深扎根在孩子的心中。但顾老师在这时却对孩子说了一句“不急”，“先把解题思路和同桌说一说再解题”。顾老师轻轻一句话，就在孩子脑中留下了这样的印象：“解题不仅仅是动手列式，在动手列式之前，要先思考解题过程。”

  在课后交流中三年级数学组老师们得出共识：解决问题教学的本质应是“策略的形成”，而不是问题的解法和结论；解决问题的策略不同于解决问题的方法，方法可以在传递中习得，但策略却不能从外部直接输入，只能在方法的实施中感悟获得。