四年级数学第二学期备课组活动4：同课异构-----在积极研讨中教学相长

同课异构，在积极研讨中教学相长

一、主题：

组内课、集体备课

二、活动方案

1.内容：夏宁华、丁羽执教“乘法分配律”

2.时间：2022年5月5日

3.地点：四（2）、四（10）教室

4.人员：四年级数学教师

5.活动形式：上课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程性资料（报道、照片）

1.集体备课

四下教材中关于乘法分配律模型的构建，是借助生活问题情景列出不同的数量关系式，发现结果相等，得出两个算式相等的结论，再引导学生通过观察多组算式，通过找到它们的相同点，用不完全归纳法概括得出乘法分配律。本单元这样安排有三个好处，首先是由易到难，相比而言加法交换律和结合律比较简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学加法交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次迁移较为突出，交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是体验中发现规律，先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。让学生在观察、实验、归纳、类比等学习活动中主动认识运算律，数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认运算律并发展初步的推理能力。为此，教材设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自士探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。

2.专项练习

简便计算是孩子们第一次正式接触，这是本学期的重点，也是难点，孩子容易混淆，因此我们设计了2份这样的专项练习，让孩子们在练习中形成基本的简便计算技能。

3.课例研讨

经过研讨，大家达成了这样的共识：乘法分配律是一种重要的数学模型，是小学阶段学生最难理解和掌握的运算定律。 在教学时，教师往往会忽略学生已有的知识经验、知识生长点，只让学生根据几个等式去发现规律性的内容，概括出乘法分配律。

（1）以形助数，探究问题——使用数学语言数学语言是学生在课堂上最直接的思维表达方式，也是提升学生问题解决能力及抽象能力的有效方法。因此在课堂上，教师应适时激活学生的生活经验和知识经验，引导学生用规范的数学语言表达与解决问题。

（2）举例验证，构建模型——切换数学语言在构建模型的过程中，教师要引导学生运用已有的知识及经验提出猜想，并通过举例、证明等方法来验证自己的猜想。在这个过程中学生运用不同的数学语言进行表达，提高了判断的准确性。

（3）融会贯通，拓展思维——应用数学语言构建模型的目的是为了更好地应用，但如果只是对照模型进行“形”上的变化，就会流于表面。因此，在课堂中教师应当引导学生全方位、多角度思考问题，利用数学语言进行知识的迁移和内化，达到融会贯通的目的。

教研是前进的基石，让我们在积极研讨中教学相长。一起加油！

附活动通知：