探究绘本不同结构，选择教学有效方法——英语教研活动（三）

一、主题

探究绘本不同结构，选择教学有效方法

二、活动方案

内容：陶梦凡老师、汪远老师和顾佳佳老师绘本教研课

时间：2017年12月6日

地点：五（8）班、五（6）班、四（5）班

活动对象：全体英语老师、江宁区英语教研员徐全根老师、南京市优秀青年教师戴萍萍老师

活动形式：教研组活动

三、研讨记录

为了配合十二月份在我校进行的绘本活动，我校全体英语教师进行了校级绘本教学主题研讨，并邀请江宁区教研员徐全根老师进行指导。英语绘本书是以英语为基础的故事书，有利于让孩子们更进一步了解文化和习俗，在故事中更有乐趣地学习英语。通过对绘本的阅读能让孩子更轻松的融入到英语的世界，提高听说读写的技能。绘本书中展现的图片连贯丰富能够激发孩子对阅读兴趣，同时还利于学生的情感发展，培养逻辑思维，为今后孩子自身能力的发展打下坚实的基础。因此本次英语教研的主题我们便选择了探讨处理绘本的不同方式，让孩子在绘本的阅读中感受英语学习的乐趣，培养英语阅读的能力。

首先第一节是陶梦凡老师执教的《snow》，以人物情绪和时间为主线，让孩子们了解了四个不同的人物在下雪前、下雪时和下雪后的心情和遇见的事情。教学过程中，使用了对比朗读、亲身体验、讨论预测的方式，让学生在活动的过程中获得故事内容，在乐趣中充分感受人物的情绪，学会如何理清故事脉络，并对雪的角色做出了自己的评价。课堂思路清晰，有主有次，让孩子们学会如何阅读一篇篇幅过长，内容零碎的故事。

第二节是汪远老师执教的《A silkworm`s life cycle》，以蚕宝宝的生长的故事主线，从虫卵到最后死亡的整个生命循环过程中，采用了分阶段自白表演的方式让学生充分感受蚕宝宝的变化，并用歌谣的形式对各个生命阶段进行整理，最后让孩子们分享关于生命循环的理解。课堂节奏轻快，由浅入深，将复杂的内容简单化，将描述性的内容对白化，使一篇科普性的文章在愉快的氛围中被孩子们所接受。

第三节是顾佳佳老师执教的《Just be yourself》，以小燕子Nick的变化为主线，一开始通过看图描述的方式了解他不开心的理由，再通过表演、朗读和生成性搬书的变化，表现小燕子企图让自己外貌变得美丽的两种方式统统失败，最后由对比的方式让孩子们了解到故事的结尾，心灵美和身手矫捷正是小燕子值得夸赞的地方。教师教学风格亲切有趣，课堂引人入胜，孩子们能够跟着小燕子的心情变化去理解故事，懂的体会人物心情，发现故事隐藏含义。

三节课进行时，有多位老师前往听课，且有江宁区英语教研员徐全根老师和南京市优秀青年教师戴萍萍老师全程参与听课。

课后听课教师进行了研讨，江宁区教研员徐全根老师也对三节课进行了点评：1.陶梦凡老师的课故事内容篇幅长，因此应放更多地注意在帮助学生理清故事脉络上，因此可增加人物态度的主线，将故事分为喜欢不喜欢两个层面，再进行时间线上的梳理，会更加清晰；2.汪远老师的课可采用图片环游的方式先给学生一个整体概念，再将具体环节分为不同的处理方式，采用小组合作的方式将更多的空间教给学生，让她们在有可模仿的是反的前提下，进行自主学吸习；3.顾佳佳老师的课故事性强，需要再前后人物心情的变化上下更多的功夫，让人物更立体，感受更形象，让学生在表演时有更多的话可说，有更多的动作可表达。