读评结合，以评促读——紧扣语言文字，让语文要素落地（二）

读评结合，以评促读——紧扣语言文字，让语文要素落地（二）

——（1-3）语文组教研活动（2）

一、活动主题

读评结合，以评促读——紧扣语言文字，让语文要素落地（二）

二、活动方案：

（一）课例观摩：（40分钟）

1.何静雯老师执教二上14课《我要的是葫芦》

2.课后研讨：

（1）主题研讨：低段教学中，“以评促读，读评结合”，结合教学实例谈谈如何理解和实践。结合主题，备课组依次发言（执教者代表本备课组先发言）

（2）集体研讨：本节教研课的设计思路是什么？结合研讨内容，利用思维导图展示。本课中“读评结合，以评促读”这一教学策略，在教学环节中如何落实？以备课组为单位，讨论并发言。

时间：2020年11月9日（周一）下午第1-2节课

地点：STEM教室

活动对象：1-3年级全体语文教师

活动形式：课例观摩+研讨+汇报

三、其他过程性材料

2020年11月9日下午1:40，中低段的语文老师齐聚STEM教室，以“读评结合，以评促读——紧扣语言文字，让语文要素落地”为主题进行中低段语文第二次教研活动。

本次活动主要分两个议程，首先由何静雯老师执教二上14课《我要的是葫芦》，接着由各年级备课组就教研单上的两个问题结合本课展开交流讨论。

何静雯老师以讲故事的方式娓娓道来，呈现了一节非常精彩的低年段阅读教学——《我要的葫芦》。该课教学环节清晰，丝丝入扣，尤其是“随课文识字”令人印象深刻。何老师将以一个个生字教学融入到深入浅出的故事情境中，孩子们既记住了生字，也加深了对故事的理解，润物无声，大道无痕。何老师通过借助想象、合理导向、正面评价、及时关注问题等多种方式指导学生朗读，并通过评价促进朗读。

认真聆听了何老师的《我要的是葫芦》这一课之后，教研组长司丹丹老师进行了总结、评价。然后，中低端语文老师根据教研单上的研讨问题进行组内交流，并派出代表发言。

二年级组的何静雯老师首先结合本课实例进行发言，在教学中，做到了：一、借助想象，感知朗读情境；二、合理导向，明晰朗读要点；三、正面评价，肯定学生的长处；四、正视问题，及时予以关注。

一年级组的王艳玲老师结合教学中的事例进行发言，要做到：一、赏识评价，让学生敢读，通过树立榜样、好话多说，赏识鼓励、坏话好说的方式进行；二、幽默评价，让学生乐读；三、诱导评价，让学生会读。

三年级组的陈佳佳老师根据本课实例，从理论角度进行了发言：一、概念释义，评价是一门艺术；二、教学实践，要在教学中注意（1）充分了解学生；（2）精心组织语文；（3）保持宽容的评价态度；（4）立足学生。

针对教研课的设计思路，各备课组集中研讨、集思广益，不仅设计出了精美的思维导图，还配以老师精准的分析和讲解，让在座老师对如何在教学中做到“读评结合，以评促读”有了更深的领悟。

通过本次教研活动，中低段的语文老师明确了如何在教学中做到“读评结合，以评促读”，做到紧扣语言文字，让语文要素落地。相信每位老师都在活动中收获颇丰！

（供稿人： 徐薇）