挖掘阅读主题意义 丰富语言表达层次——英语组系列教研活动（一）

一、活动主题

探讨如何将绘本与课本story time部分内进行融合教学，通过教研课与研讨明确语篇的主题意义，达到帮助学生结合自身生活，建立文本与自身联系，丰富课堂语言表达层次的目的

二、探讨活动方案

1.内容：研讨关于At weekends一课融合绘本的的教学方式

2.时间：2021年9月28日。

3.地点：六楼智慧教室

4.活动对象：英语组全体成员。

5.活动形式：教研课+集体研讨。

三、研讨记录

四、其他过程性资料

本次活动分为教研课和研讨两部分，首先由陈欣老师进行unit 7 At weekends的融合课教学，再进行的大组和小组的研磨。

（一）教研课

陈欣老师以歌曲开头，直入主题weekends，在通过听声音猜活动的方式带领学生关注动词词组，并进行一部分的新授，最后由what do you do at weekends？这一问题导入课文。课文处理中，陈老师带领学生通过听录音，勾选活动的方式找出Mike的周末活动，并通过给予学生找动词的方式，继续找出文本中Helen和the twins的周末活动。在这个过程中，陈老师关注了visit grandparents、和chat on the internet的内容，对文本进行了深挖。并让学生用retell的方式表达自己的观点：What do you think of their weekends? 最后拓展部分及导入了绘本中vic 的周末助人为乐，又使用了自己的学生分享的我的周末的英语书，带领孩子以小组合作形式制作自己的My weekends一书。

（二）大组研讨

接下来由大组的教师们针对这节课进行了研讨，表达了其中的设计亮点，并针对一些存在的问题给出了一些可行性更改方案。

教学过程中，陈老师不只关注文本，还将文本内容延伸到学生的自身生活当中，从story和绘本中获取了weekends这个主题，绘本的融合也帮助主题有了更多讨论的层次。还通过制作分享图书的方式关注了product，让学生的学习有兴趣、有落点。

但是在一些教学方式的选择上还可以再进行一些改进。例如在关注文本内容的同时，也要关注语法表达的规范性和学生的表达欲望等。

（三）小组研讨

最后针对本课又进行了小组的细节性研磨。在导入部分，听声音猜活动的步骤，缺乏语言性，形势也不活泼，操作困难，是否可以调整为图片环游或者视频形式进行分享。在文本教授部分处理不够细致，学生的语言不够规范，教学广度不够，联系生活的范围还不足，发散能力不强。在最后的拓展环节，还需要改变形式，增加学生的学习乐趣，建立与自身生活更强的联系。

（四）总结

通过本次活动，本组教师对于story和绘本的融合课有了一定的认知，并对于如何进行主题意义下的阅读教学，如何建立学生自身与文本的联系有了更好的处理方式。关注语言能力，关注学生语言表达的层次，使阅读教学真正进入生活。在接下来的教研活动中，本组还会关注在融合课的教学中，文化背景的延伸，和学生思维能力的培养，让教研活动研究持续化、深度化。