教育技术课题研究综合报道

——英语组

一、活动主题

2019-2020第一学期英语组教育技术课题研究综合报道

二、研讨记录

三、其他过程性资料

本学期，我们英语组在之前研究的基础上，继续对智慧教学在英语课中的应用进行了研究与探索，陶梦凡老师和汪远老师分别执教了几节平板课。陶梦凡老师主要研究的是以探究性为主要目的的课型，而汪远老师研究的是以任务型为主要目的的课型。

在陶老师执教的六上unit 6 Keep our city clean一课中，这是一篇关于环保主题的文章。首先在导入部分，采用平板呈现干净城市和不干净城市照片对比来创设情景，一下抓住学生的眼球，启发孩子思考，并且能够真实的让孩子思考，从而自然的引出本科的课题。并通过教师提供策略，帮助孩子形成研究方向，从街道、河流、空气等不同角度进行思考。这就是学生思考的原动力，发自内心的去寻找自己想要的答案，而不是跟着老师的思路去说出老师要的答案，然后再进行文本阅读，看看文中提到了哪些措施，并发散地去思考，这才是自主性的探究，才是真实的思考与真实的学习。提到真实，也就是本课教学中涉及最多的词语。陶老师通过播放录音，提供网络资源，允许平台分享等方式，让孩子们先听听文章中的人说了什么，阅读文本后，再进行小组讨论，我们可以做些什么呢？并让其写在纸上形成导图进行分享，真正的在线点评们共享资源，最后还能对导图进行在线总结评价。有效地提升了学生的信息化素养与自主探究能力。

而汪远老师执教的是任务型较重的文本阅读课，在我们日常的英语教学中非常常见。学生能够通过教师平板上呈现的阅读目标在阅读前形成阅读计划，并在岳父后有效地进行多种形式的反馈。在阅读的过程中，教师作为组织者、引导者、补充者，也能够实时监测，并有效地对学生进行方法的指导与帮助评价。而学生能够在线互评，在内化知识，自主习得之后，进行小组的交流与协作，让学生自己思考一些困难的问题的话对一些水平不够的孩子会有一定的难度，而小组讨论有效的解决了这个问题，让每一个孩子都能多思考，真表达。同时还能够在教师通过平板提供的“工具箱”中寻找方法，帮助学生学会阅读的方法，学会合作的方法，真正的学会阅读。

实践研究中，这两名教师积极准备，认真备课，并互相听课学习，力求熟练掌握技术，上出精彩而实效的智慧教学课。最后形成了两幅不同课型的教育技术教学模式图。这样的课堂，学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，积极性高；而在课后，老师们也交流心得，探讨问题，使得新技术与英语课不同课型的契合度越来越高，极大地提升了英语课堂的教学质量。