菜单讲座助力学校特色文化的打造

2017年,3月30日，我校十三五课题和省特色文化项目研究核心团队的50位成员齐聚六楼小会议室。我们邀请了南京市教研室的杨健老师对大家进行“学校特色文化”方面的菜单讲座。

杨健老师从“追问”“审思”“透视”“启行”四个方面对学校特色文化项目进行了深度阐述。他首先聆听了教务处郭春芽主任对学校“友善用脑”“休闲活动坊特色文化项目”的解读，并安排让老师们思考“特色文化”在我校的各项工作中到底处在怎样的位置，是应付的、脱离的，还是系统型的。接着，他指出“学校文化”是场域文化、儿童文化、教育文化的交融点，具有7个基本属性: ①是一个“地方、场所”；②包含精神、物质、制度文化三要素；③属于儿童；④属于教师；⑤指向学校教育的终极目标；⑥支持儿童的学习；⑦支持教师的教学。然后，杨健老师在与学校教科室主任汪璐璐老师“学校为什么要开展友善用脑和休闲特色项目研究”的对话中，指出学校创新的工作一定要有“目的性、合理性、一致性、稳定性”，没有教师的参与特色文化建设只可能在外围打转，教师脱离本质的参与特色文化建设只可能是费力的折腾。怎样的特色文化建设是值得学习和参考的呢？杨老师又向我们展示了琅琊路小学坚持了40年的“小主人教育”，合肥市屯溪路小学的“博雅教育”，在具体的案例中启发老师们在实践层面的具体思考。理论如何落地？杨健老师结合我校的实际，重点阐释了他对“友善用脑”和“儿童休闲坊”的理解，他认为“儿童休闲坊”是“友善用脑”创新的支点，是学校教育改革上下求索的起点，二者的终极追求是一致的，是学校文化的一体两面。杨老师还在操作层面进行了专业的指导，他建议我们开展全校范围的调查，然后再确定教育的愿景、确定终极的理念；还建议我们不要满足于儿童低层次的休闲需求，应该思考如何让儿童活动高层次的休闲，把休闲与学习融合在一起；更建议把特色文化项目做实，在不影响学校教育教学基本工作的情况下，用合力去创新，发展学校的同时，成长教师与儿童。

两个多小时的讲座，老师们听得意犹未尽，纷纷表示对学校的教育教学改革又有了新的认知，对如何进一步开展十三五课题的研究和特色文化项目的建设又有了明确的方向。