英语组周记

2016年10月21日              星期五                        天气：雨雨雨雨雨

秋游果然是招雨神器，看着一张张失望的小脸，思绪倏地飘忽到我的学生时代……

嗯？说好的不怀旧的呢……

学期将半，四年级的英语学习，无论是词汇记忆量还是语法难度，都对学生提出了更高的要求。很多学生都存在这样一种问题：一听就懂，一写就错。这让我不得不反思自己的教学行为，是我讲得太快了嘛？练习讲解方面是不是还存在问题？

经过数周的观察和调研，我发现：语言学习是一个长效积累的过程，但小学生在缺乏指导的情况下，很难自己养成分类整理的习惯，所以记忆呈碎片化，难以在大脑中保存太久。怎么办呢？我想起了一条朴实的真理：好记性不如烂笔头！就从最基础最笨的方法做起——记笔记！整理错题！

随手分享一位同学美美的笔记：

至于究竟有木有长效作用呢？To be continued...

(陈欣)

2016年10月26日

  就快要期中考试了，两个班的同学们其实性格很不同，在考试前期都会有不同的反应。一个班相对活泼，思维跳跃，但是需要老师跟在后面照顾节奏，避免秩序混乱。另一个班，经过三四年纪后，很多同学的个性慢慢显露，上课时虽然较为安静，但是注意力容易涣散。

  小孩的成长，几年之间就能发生很大变化，是很奇妙的事情。有些同学三四年纪还不太敢开口回答问题，总是需要老师很多次的鼓励，现在却能主动积极地参与进课堂，点滴进步都很珍贵。然而，有些孩子自中年段开始就成绩优异，接受能力也比较强，所以进入高年级后，发现课文虽难，但自己总比别人快行一步，不免有些骄矜。所以也需要关注他们，慢慢让他们了解到，学习是一个过程，这个过程中，我们在掌握技术和能力，同时也在养成良好的习惯，保持健康充实的心理状态。希望尽自己的力量帮助他们。(汪远）

教学周记（三）

自参加青年教师赛课以来，由校级到片级，再到马上的区级，一步一步，我收获满满。首先，绘本教材是我一直想尝试但未曾尝试过的教学内容，这次能有机会仔细琢磨，自然用心。其次，这也是我第一次独立摸索出教学主线，不断推翻自己的想法，实践再实践，最终删除对课堂生成无益的环节，只留精华的部分，在此过程中也成长很多；当然，更要提的是周围同事们对我的支持和关心，不仅一直给我听课提意见，并在精神上给了我很大的鼓舞和安慰，让我宽心很多。每当我想出一个点子来，也会立马与同事分享并询问好坏，最终投入到课堂中实践，每次的创新都是一个非常让人激动的过程，新点子的迸发也会让我更加投入，想把课弄得更好。

接下来还有区级的比赛，虽然面对的会是全新的内容，但我依然十分期待和享受这个成长的过程。当然，繁忙的六年级教学工作，我也不能懈怠，补差这一块还要再用点劲，赛课教学两手抓，两手都要硬！后面的路会是辛苦的，但也是开心的，有收获的，我要继续，加油！

——徐欣

写于2016年10月20日 15：53

 工作周记3

    2016年9月29日周四上午前三节课，我参加了青年英语教师绘本赛课活动。

本次活动由陈欣老师、徐欣老师和我参与。执教内容为Can I play with you？本课是跟上兔子英语阅读绘本三年级段的第二个故事，以动物交朋友为主要话题，引导学生学习使用Can I play with you？Sure. Come here.和Of course.等句式来询问对方我可以和你一起玩吗，并教会学生，做一个有礼貌的人才能够交到朋友。三位老师都为本次活动做了相当充分的准备。

第一位是我进行授课，听课人为四年级8班的同学们，首先，我通过自由对话引入和动物交朋友这个话题，此时课堂氛围较为热烈，同学们能够积极发言，且发言质量较高。进入正式新授过程后，我先让同学们观察绘本封面，从而了解本文主要人物。接下来，我将故事分为了三个部分，并逐一进行教学。第一个部分首先进行动画观看，让同学们对故事开端有一个清晰的轮廓了解。然后针对该部分的故事进行了提问：What does little elephant want to do？Why they are not happy? 通过这个部分的阅读，很明确的掌握了小动物们情绪的主线，由开心变为不开心。其次，在第二个部分的阅读中，同学们找到了小象不受欢迎的原因，是因为他的粗鲁和对交朋友这件事的不知所措。下面的部分，通过指导同学诵读小象和其他小动物之间的对话，让大家感受小象礼貌的语气和小动物们开心的情绪。多组同学的诵读又让大家产生了对本课的兴趣。最后，由复述课文的环节结束了本次的教学。

第三节课我又听了陈欣老师的教学，她一开始通过聆听歌曲，渲染英语课堂氛围，并让同学们对本课内容产生兴趣。然后，陈老师首先展示图片，并提问同学们：Why little elephant is sad？从而引出了本课主人公，还成功吸引了大家的思考注意力，让同学们带着问题去阅读故事。在第一个部分的阅读中，陈老师指导大家进行对话的诵读，让大家在诵读过程中感受小象的不礼貌和其他小动物的生气。通过对情绪的感受，让大家理解小象是因为不礼貌让大家生气，交不到朋友才会难过。接下来，陈老师进行对比教学，将小象的改变与原本进行对比，仍通过指导诵读语音语调的方法，让学生进行直观感受。对后，通过情绪和板书的对比，引出本文中心，交朋友时要做到礼貌，先提问：Can I play with you？课上学生十分积极投入，教学效果十分显著。

结束后，将教学过程、思路与教学效果相对比，我收获良多。学生学习英语的动力来源于对课堂的兴趣，所以过于枯燥的不断提问是无法渲染英语学习气氛的。相反，不断地参与，和对夸张的情绪的语音语调的强调，反而能够更加直接的让学生感受和体会到主旨。(陶梦凡）