英语组周记（四）

2017年4月11日                      星期二                        天气：阴

最近关键词：备课！备课！备课！

跨年级、跨课时的备课，并且最终的上课时间都集中在了下周！！（配个什么表情好呢？）

此处省略若干字......忙完再写吧！

（陈欣）

2017年4月11日                      星期二                        天气：阴

春天到来之际，又带领孩子们出去进行春游了，一天的“奔波”下来，我已经累的坐在车上不想说话，孩子们却还是兴致勃勃，唧唧喳喳。坐在我旁边的孩子突然轻轻的跟我说，老师你才：“我是喜欢平时上课还是放寒暑假？”我不假思索的回答：“当然是放寒暑假咯。”他却一脸失望地说：“错了，我一点也不喜欢放寒暑假。”我却怎么也想不通，回想自己小的时候，放寒暑假总是最开心最自由的时候。“为什么呐？放寒暑假不用上课还不喜欢？”

“因为寒暑假要上的课更多、更难，上午上数学，下午上英语，一上就是三个半小时，不停的做啊、背啊、写啊、考试啊。比上课还累。”

是啊，现在的孩子可不止是平时上课这么简单，各种各样的辅导班、提优班、兴趣班等等一系列的担子一层一层地加在他们的身上。上吧，压力确实很大；不上吧，其他孩子都在上，又面临各种各样的择校困难，家长们又不甘心。这确实是一个to be or not to be的问题。我无法改变大环境，无法让他们卸下这样的重担，那么我能做些什么，这也许是一个值得深深思考的问题。

（陶梦凡）

    五年级的教材形式上发生了变化。五年级的课语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求。

     随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。如教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有时我就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在枯燥的联系中，学生的学习兴趣会失去，这让我反思自己的做法。

　　学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。

（汪远）

即将进入期中考试周，对学生的要求也愈加严格。与此同时，学生出现的问题也种类繁多，让人目不暇接。

   “老师，这两个同学的作文写得一模一样，我怀疑他们是抄的。”组长义正言辞地来向我汇报。好嘛，果然这对同桌五个句子写得一样，就连错误的地方都相同。顿时，我怒火中烧，将这两位同学叫出来问话。

经过询问，学生M交代了自己在QQ上问同桌T要作文答案的事实，T也供认不讳。关键是，M平时是一个文静乖巧的孩子，按时完成自己的作业。是什么让她会有这样的举动呢？

问了解决我的困惑，一方面，我请来了双方的家长协助了解情况并进行批评教育，另一方面，与M交心地谈话，就这样，挂满泪珠的M抽泣着说道：“感觉最近作业有点多，就是想赶紧写好，就问同桌要了答案。”从孩子的话语中，我感受到了如今的学习带给他们的压力。于是在进行批评教育之后，我对M表示了相信，并鼓励其知错就改仍是好样的。

虽然，作业多不是借口，但是从孩子的“另辟蹊径”中，我也似乎感受到了他的无言反抗。一定要用各式各样的习题才能提升学生的成绩吗？如果不是，又该怎样有效且有趣地进行考前复习呢？于是我开始讨教前辈们的经验，但却各有各的章法，也各有各的风格。我仔细地回想了我的风格，活跃有趣不就是我的特点么？为什么要在复习时把学生压得这么死呢？于是，我开始在网上搜索各种趣味单词小游戏，进行小组PK。第一节试验课就取得了不小的成效，很多平时不愿背单词的同学也积极加入其中，在碰到自己不会的单词时，马上翻开书本背诵，就是不想拖组里的后腿。有了这节课的成功试验，对于词组句子甚至是课文的背诵，仍然可以借助这样有趣的形式。也许，这样的想法还不太成熟，需通过实践慢慢摸索，但我相信路是人走出来的，好的路子适合的路子更是摸爬滚打滚出来的，时间是最好的检验者，唯一不变的是那份坚持。加油！

（徐欣）

    这几日我们在学习seasons这一课，课文中要求掌握fly kites, go boating等等一系列活动词语，实在是难教，小孩接受的很不好。作为一个小学英语教师，尤其是四年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。于是我运用了全身反应法进行教学，将这些看似困难的词组化成一个个形象的动作，让学生边学边做，效果明显。在后面的复习时，还可以和学生玩看动作猜词组的游戏，让学生在游戏中学到知识，又不显枯燥。在以后的教学中，我还需要多多运用更多的教学方法进行词汇教学，将这个枯燥乏味的环节趣味化，让学生更有兴趣。

(杜媛媛)

    以学生为本，原来还有一个这么好听优雅的名字?人在课中央，陈欣老师的课很好地体现了这一理念。虽然教学板块比较零散，知识点较为复杂，陈老师却将这个理念很好地融入了每个教学环节中，并层层相扣，学生除外课堂中央，占据主体地位。

    Presentation这个环节，出现了一个新人物Tom，陈老师让同学们扮演salesman，并用英文表达售货员会对汤姆说的话，孩子们展开想象，并结合以前所学知识，都回答得非常好。Sound time这个板块，出现了一个新词组turn round，陈老师并没有直接说出其中文意思，而是让知道的学生上台演一演，其他学生猜测其意思，达到在玩中学的目的，并且这样的方式一定会让学生印象深刻。Rhyme time环节中，Tom上学迟到，陈老师依然是让学生们开动脑筋，自己说说看老师和同学们可能会对Tom说些什么，之后再呈现课文内容，对学生们也是一种很好的教育。

    人在课中央，逐步改变以前的教学模式，以学生为本，才是现在教学的主流。

(顾佳佳)