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“友学课堂”研究再出发

“友学课堂”研究再出发

课堂是一所学校的主阵地,南京市东山小学的“友学课堂”是以“学会学习”为核心;以建“工具箱”、搭“脚手架”、创优“环境”为支撑;以让师生重视健康养脑,学会合理用脑,能够快乐动脑,达到轻松、高效学习为目的课堂。在这样的课堂里,学校力求创设低威胁学习环境,营造适宜的学习氛围;克服当前课堂学习的平庸,教师以浸润式状态编排有趣且有价值的高挑战性学习任务;通过教师与学生、学生与学生的交往互动,使学生在彼此的交流中获得新知识,并且提高综合运用相关知识解决实际问题的能力。

学校于今年2月20日邀请成尚荣所长和吕林海教授来我校指导省十三五规划课题,在这一次指导会上,东山小学课题组成员通过思维碰撞第一次提出“挑战性学习”,为“友学课堂”新范式的建构指明了新的方向4月24日吕林海教授再次莅临东山小学,吕教授认为东山小学的课堂对学生的终身发展是有意义的,他建议将“有意义的挑战性学习”与我校友善用脑理念下的“友学课堂”研究相结合,在继承原有课堂范式的基础上延伸出新的生长点。

在专家指引和理论研习的基础上,教务处和教科室的通力配合下10月21日召开第一次”友学课堂“新范式建构培训会。在培训会最后布置了展示活动具体事项。本次展示活动立足于课堂,通过建构友学课堂新范式,将“有意义的挑战性学习”融入原有课堂范式中,力求将课改理念真正转化为教师的行为和自觉。

司丹丹老师作为语文组代表对本次语文展示课提出以下想法:汪老师在理解词语方法指导上有层次性,小组合作的学习任务比以往更加明确,本节课还使用了音乐、表演等策略充分调动了学生的多感官体验,最终有效突破课堂的重难点。

 

张琪老师作为数学组代表就数学展示课提出以下想法:丁羽老师这节课编排了生动、有趣的情景——故宫中和9有关的建筑,有利于激发儿童的学习欲望。导航的使用分为课前“预学篇”和课中的“活动篇”,使导航成为学生学习最有力的文本工具。丁老师为学生设计了不同层次的学习任务,不同学习能力的儿童都能根据自己的情况挑战不同层次的任务,最终实现思维进阶。最后一幅思维导图式板书有效的帮助学生清晰建构了本节课的学习内容。

 

徐欣老师代表英语团队指出:一种良性的挑战也是一种“良性压力”,团队评价会激发学生的竞争意识,也有利于培养学生团队合作学习的习惯。本节英语课,教师给予学生充分的时间和空间进行合作探究学习,学生的参与度极高,整节课学生的思维活跃度很高。“唱跳”是英语课堂很好的体验活动,本节课教师没有将“唱跳”环节仅仅停留在热闹的层面,而是将其设计成有层次性情景表演。学生在完成的过程中实现了自我挑战。

许宇翔老师作为常技学课代表指出:这次的科学课从课题到课例均符合学生的认知特点,教师能够较好地为学生编排有意义的挑战性任务,实现梯度式教学。这是科学课第一次使用导航进行学习,效果较好,学生带着准备走进课堂,因为有了一定的思考,所以实践操作环节变得更加有序、有效、有亮点。

李一婷副校长全程参与了本次活动,她认为本次“友学课堂”展示活动呈现出了以下几个特点 :“设计灵活不僵化”、“彰显特色不突兀”、“深度学习不浅显”、“思维活跃不呆板”。李副校长认为本次的“友学课堂”的理念种子已经扎根在课堂教学的很多方面,多项策略使用有效、自然。最后她提出关于“友学课堂”评价表还需要做进一步的修改,将课的设计是否有意义及教学内容及方式是否具有挑战性等元素融入其中,使其更好的促进学生的全面发展和教师有效的教学。    

   张继安校长肯定了本次活动的实效性,一场成功的展示活动离不开各个部门的密切合作。学校课改需要加强组织领导、完善制度建设、狠抓督察落实,要坚持改革信念,大胆创新,做好传承的基础上将我校“友学课堂”范式进行完善。

  最后他对本次展示活动提出自己的一些看法:在课改研究的过程中要坚持骨干教师走在前列,以点带面、全面铺开,争取影响更多的教师,提升教学理念、改进教学方法、丰富教学手段。学校课程改革研究要以人本主义为立场,以脑科学研究成果为依据,引导学生实现全脑学习,激活创造潜能,让精神自由生长,让生命健康成长。 

 


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