聚焦实验设计，提升科学思维-科学组教研活动（1）

四、其他过程性材料

活动伊始，施捷波老师给各年轻教师解读了如何扎根实验，为科学思维培养更好地服务。就搜集的三个案例，施老师从实验设计的改进和实验器材的创新做了简要分析，各位老师也都提出了自己的疑惑和感悟。基于课例前研讨，本次教研主题更加鲜明，两位年轻老师将从实验材料的选取、实验材料的控制、严谨度来阐述自己对实验思维培养的理解。

韩媛老师带领了三年级学生上了一堂以把盐放进水里为题的科学教研课。她通过一系列具有引导性、启发性、趣味性的问题和活动。让学生对溶解的研究充满了好奇。课堂上，韩老师鼓励学生自己发现问题，自己设计实验，自己解决问题的方式，引导学生探究影响溶解快慢的因素。活动调动了学生积极性，打造了一节充满活力、富有思维的课堂。

程永富老师执教的简单电路一课，课堂环节紧凑，环环相扣，学生在发现中活动，在活动中发现，充分调动了学生探究的欲望，就灯泡、电池、导线的材料选取上，与课本不同，更加直观，直达学生思维深处，利于科学思维的培养。

课后，教师们集体进行了点评和研讨，强调了实验设计的重要性，对于关键问题的问法进行了进一步推敲。本次教研活动，立足实验设计，深化教育教学实践的研讨，不仅为新教师提供了学习、研讨和交流的平台，也强化了科学组良好的教研风气，促进了教师的专业成长。