聚焦核心素养 关注常态课堂——一年级数学备课组活动（2）

一、活动主题

聚焦核心素养  关注常态课堂

二、活动方案

内容：认识11—20各数

时间：2020-11-11

地点：一（7）班

活动对象：一年级全体数学老师

活动形式：听课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程性材料

11月11日上午丁常娣老师执教了一年级的《认识11—20的各数》，丁老师认真研读教学目标，课堂设计充分考虑到低年段孩子的特点，这节课呈现以下特色：　　

一、重视学生观察和操作，关注学生自身的发展　

课一开始，让学生数一数、捆一捆，联系直观，体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来。为了让学生逐步认识十几的组成，丁老师先提出“快速地摆出12根小棒”这个挑战性的问题。课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了两种摆法：一种是直接摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆快，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，丁老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已有的知识完成12根小棒的数数和“摆的快”的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。

二、让学生亲历知识形成，拓宽学生的思维空间

在“10个一是1个十”的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位“十”和初步了解12的组成。在此基础上，丁老师又分两个层次安排学习，第一层次是其他十几的数，第二层次是20。老师先摆出11，让学生“数一数”，通过观察和数，知道1个十添1就是11，进一步体验这个数的组成。接着让学生自由摆一个十几的数，进一步加深对十几组成的认识。学生经过多次数和摆，可以发现有“1个十”是十几的相同点，“几个1”是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个1就是十几。在认识20时，让学生在十九后面添上1，又满1个十再捆成1梱，直观显示“2个十是20”。

教无止境，学无止境。我们将洗尽铅华，继续前行，向着数学核心素养的提升迈进、向着新常态课堂的精彩出发！