经历概念形成过程，丰富学生空间观念——四年级数学备课组教研活动之六

经历概念形成过程，丰富学生空间观念

——关于赵老师执教《认识平行线》一课的研讨概要

2018年12月13日上午第二节课，赵昳老师为我们四年级全体数学老师执教了一节公开课，课题是《认识平行线》。下午全体人员又进行了集体的研讨，具体情况简述如下：

杨美青老师认为，赵老师执教的《认识平行线》一课，充分体现了“学生为本”的教学理念。老师根据学生现有知识基础，灵活地创造性地处理了教材。在课堂实施中，老师能依据学生学习情况，灵活地掌控生成性教学资源，使课堂处于不断的动态变化之中，提高了教学的实效性。此外，赵老师能让学生提前预习，巧妙地发挥了《自学导航》的作用，让学生自己提出一些关键词，并以关键词为红线，让学生亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动过程，真正获得了数学的知识和方法。

滑玉杰老师表示，赵老师执教这节课，让人受益匪浅。印象最深的是赵老师对教学细节的把握：教学中，老师在关注学生知识点掌握的同时，还关注学生数学化语言表达的培养；让学生从生活中找平行线时，引导学生准确严谨地表达；回忆已学过的图形，从图形中找平行线，再次理解感受“平行四边形”的特点等。

施媛媛老师也表示，这节课让我们看到了老师真正地把学习的主动权交给了学生，让学生在观察、操作、比较、交流探究中经历知识的发生和发展的过程。在整个教学过程中，赵老师始终鼓励学生自己去发现、思考、找出解决问题的办法。既激发了学生学习的积极性，又激活了学生的思维，让学生最大限度地参与到探索新知识的活动过程之中。

夏信燕老师认为，本节课中，老师呈现了平行线的多种画法，突出了“平行线”这一概念的本质特征，较好地深化了学生对平行线这个概念的理解，有助于学生形成清晰的有关平行的空间表象。同时也提供了学生动手操作的机会，有效地培养了学生初步的几何作图能力。

戴庆花老师强调，这节课以学生的生活经验为基础，针对学生的年龄特点，开展富有层次的系列活动，逐步让学生直观理解“同一平面内”“不相交”“两条直线的位置”“平行的符号”等概念。因而，本课中学生认识平行线的过程，就显得顺理成章，水到渠成。整节课中，学生学习的状态始终是积极主动的，所以学生学习的效果也是非常之好。

杨老师又指出，这节课的新授之后，老师让学生联系生活实际再说一说，在我们生活中或者在学过的图形中，有没有见过平行线。然后，通过秋千、电梯、斑马线、高速公路等生活实例，进一步帮助学生理解平行线的概念，这样就很自然地体现了“数学从生活中来，最终还要到生活中去”这一教学理念，很值得我们学习与借鉴。

滑老师补充说，这节课的练习设计，的确新颖有趣，学生兴趣很高，同时给我们今后在设计练习方面带来了许多有益的启发。

总之，本节课圆满完成了教学目标，教学始终紧扣教学重点，有效地突破了教学难点，取得了很好教学效果；多样的教学方法，也促进了学生知识、能力、情感的有效发展，学生的主体地位得到了充分地体现与落实。这真的是一节好课，带给我们的是满满的收获！

今后，我们的教学研讨，会一直在路上……

（四年级数学备课组供稿）