数形结合明算理 算法多样促发展

数形结合明算理  算法多样促发展

——六年级数学备课组活动（六）

一、主题：

数形结合明算理  算法多样促发展——追求常态课的高效。

二、活动方案：

内容：交流组内课《分数除以整数》听后感想，研讨第五单元的教学重点。

时间：2017年10月17日

地点：六年级数学办公室

活动对象：全体六年级数学教师

活动形式：研讨

三、研讨记录：

1. 讨论的主题是：找准学生的认知的增长点，让学生在活动中体验数形结合思想，提升学生数学素养，我们可以体会出图形在本课中的重要性，通过图形让学生明确分数除以整数的意义与整数除法的意义相同都是把一个数平均分成几份，求一份是多少。能过图形让学生明确计算结果，从而验证自己的计算方法是正确的，老师在讲课时也要充分体现这两点做为学生学习知识的增长点，让学生掌握数形结合的数学学习方法。

2. 在教学中应体现：①分数除以整数的意义。②分数除以整数算法的多样化。③分数除以整数的算法优化。④计算中的易错点。

四、其他过程性材料（报道、照片）：

本次活动听了丁存霞老师执教的《分数除以整数》，课中突出了以下几点：

⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，丁老师力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。

⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，丁老师将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，丁教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

⒊让学生充分评价和反思。在教学过程中引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性、普遍性，从而优化方法。