培养孩子善于梳理 ----三年级数学备课组活动（五）

一、主题：

课堂上如何培养孩子梳理知识的能力。

二、活动方案： 内容：交流组内课《长方形和正方形的周长计算练习》听后感想，研讨教学重点。

时间：2017年12月4日

地点：三年级数学办公室

活动对象：全体三年级数学教师

活动形式：研讨

三、研讨记录：

1.知识的梳理，就是要通过对知识的整理，沟通知识间的联系，构建知识的网络。梳理知识不仅仅是对学过知识的简单回顾，更是对旧知识的总结、提炼和升华,通过梳理形成完整的知识体系。对知识的梳理过程，也是进一步加深对知识的认识、理解和掌握的过程，是总结、反思、巩固、提高的过程。因此，养成自觉梳理的好习惯，从而才能夯实基础，整合知识，形成体系，提高能力，促进知识的全面发展。

听了这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。整个课堂教学可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。在教学设计上马老师都注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。

2．马老师教学反思

关于教学设计   

《长方形和正方形的周长》练习课我一共设计了三个环节，第一部分是基础知识的回顾，第二部分是周长比较方面的两道填空题，第三部分是解决问题。三个环节的设计是有层次的，但我却没有给每个环节都起有趣的小标题，也没有跟学生说明练习的层次性，导致学生在做练习时只是跟着老师走。

　    关于课堂教学

虽然练习卷很早就设计好但在教学时，还是会焦急、会乱，而且有些题目自己没讲清楚、没讲透，部分学生不明白，所以在做练习时出现较多的错误。练习课本来就是要学生多练的，但这节课中还是我自己讲得多，学生说、练得少，而且我巡堂不够多，没有及时发现学生的错误，发现了也没有及时把错误暴露出来，没有让学生及时改正。在计算“（2+4）×2”的时候，我发现很多学生把“2+4”计算成“2×4”，但我只是个别提醒，并没有拿出来在全班面前讲。后来我把这个现象跟梁老师讨论，梁老师说学生昨天刚刚学习了有余数的除法的第一课时，有些学生搞混了。还有就是长方形的周长=（长+宽）×2，在一开始时我有没有强调“乘2”，导致部分学生在后面的计算中忘记乘2。要留心发现、记录学生的各种错误，在教学时要强调易出错的地方并先出示正确的例子，再出示错误的例子，让学生来判断修改。

四、其他过程性材料（报道、照片）：