缤纷四月 专题引领 ——一年级数学备课组第四次活动

缤纷四月 专题引领

——一年级数学备课组第四次活动

一、主题：

缤纷四月 卓越引领

二、活动方案：

内容： 组内课：解决问题专题

    时间：2019年4月4日、2019年4月11日

    地点：一（4）、一（5）、一（8）班教室

    活动对象：一年级数学教师

    活动形式：上课、研讨

三、研讨记录

四、其他过程性材料（报道、照片）：

《求被减数的实际问题》是关于逆向求和的问题。实质上是从另一个角度理解的求和问题。学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验，只要充分利用这些经验，学生就可以理解用加法求被减数的算理。“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。本节课让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。

在这节课中，夏老师充分把数学和学生的生活联系起来，让数学贴近生活，使学生真正感受到数学不是枯燥无味的，数学就在我们的身边，它是实实在在。本课的开始夏老师与孩子的几句简单的谈话表面上是激发孩子的学习兴趣，其实也在有意识渗透本节课的学习内容，让孩子感受到数学就在我们身边。同时，夏老师在解决问题的过程中给孩子们渗透解决问题的一般步骤：找关系、列式、检查、口答，可谓水到渠成。

在这节课中，吴老师设计细致新颖，通过层层递进的问题，明确了如何求原来有多少个桃。学生能够轻松简单说出数量关系，同时吴老师和学生明确了数量关系式其实就是“条件中的数量和问题中的数量的关系”。吴老师还通过几道题目的比较，比较了“条件”和“问题”之间的异同点，有效提升了学生的思维。

抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说从一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，学生就会学得不快乐。朱老师充分理解了这点，在课堂中，老师借助手势帮助低年级的小朋友把抽象思维具象化，帮助学生理解数量关系。学生们也通过自己手势的操作，来降低了对例题的理解的难度。从课堂实效来看，学生也确实很快就能理解并正确解题。这道例题的重点处理也为下面的讲解作好了良好的基础。在问题的出现按照了从扶到放的过程，比直接按顺序平铺直叙效果要好。