用前瞻性的理念 驾驭当下的课堂——四年级数学备课组教研活动小记（三）

用前瞻性的理念  驾驭当下的课堂

——四年级数学备课组教研活动小记（三） 

生活中的夏信燕老师，精神饱满，对人热情，说话做事干脆利落，对工作有极强的责任心。2019年4月30日，我们走进了夏老师的课堂，聆听她为我们带来的《三角形的三边关系》，让我们从另一个角度，领略了夏老师为人之师的风采。

一、唤醒旧知，创设情境。为了让学生主动探索，积极思维，使学生对三角形三边之间的关系产生好奇，夏老师精心创设了这样的学习情境：三角形都有三条线段首尾相接围成的，是不是任何三条线段都能围成三角形？接着，老师给出长度分别是8厘米，4厘米，5厘米，2厘米的四条线段，让学生自己选择三条来围一个三角形。在操作活动中，孩子们发现有的能围成三角形，而有的则不能。从而引发学生猜测与疑问，激起了学生探究新知的欲望。

二、学为中心，积累经验。在教学中，夏老师给予了学生足够的时间与空间，组织学生经历了有层次的自主研讨活动，真正地让学生在“做中学”，在“做中悟”，在“与同伴的思维碰撞”中重新建构与解读了“三角形任意两边之和大于第三边”这一重要结论，有效地培养了学生的语言表达能力与有序思维能力，同时也让学生积累了宝贵的数学活动经验。

三、咬文嚼字，把握细节。在学生充分发言的基础上，夏老师启发孩子们思考：“怎样快速地判断出所给的线段能不能围成三角形？”然后紧紧抓住“任意”一词，引导学生在质疑中探索，在探索中发展，在发展中提高，让学生优化了思路——“原来不用写三个式子来比较边的大小关系，而只需抓住最长边，写一个式子就可以了”。这样，既发展了学生动手操作、严密思维、归纳总结等能力，又培养了学生勇于探索的信心与勇气。

总之，《三角形的三边关系》是小学阶段一节探索性很强的课，学生在生活中是有一定的生活体验，但要把具体的生活体验上升为抽象的数学规律，显然也不是一件容易的事情，这就需要我们教师认真地解读教材，并设计合理的教学过程。只有用前瞻性的理念，来驾驭当下的课堂，才能取得良好的育人效果。从这个角度来看，夏老师的这节课，为我们作了有益的、也是成功的一次教学尝试与探索。