一年级数学备课组第六次活动

一、活动主题：“教”指向“学”的内在需求

二、活动方案

内容：组内课《笔算两位数加两位数（进位）》。

时间：2021-5-24

地点：一（12）班

活动对象：一年级全体数学老师

活动形式：听课+研讨

三、研讨记录

四、其他过程性材料

    5月24日王萍老师在一（12）班执教了《笔算两位数加两位数（进位）》一课，王老师的整个教学设计从复习旧知——情境导入新知——学生试算设疑—— 操作理解释疑——技能的形成——运用知识，形成了一个较完整的认知过程。通过两人一共有多少枚的情境导入，自然过渡到进位计算，先让学生试着算一算，在学生出现两种答案：一个是40，一个是50后，让学生自己动手操作小棒或拨计数器寻找正确的答案，通过学生自己动手操作，探究算理、展示交流，将新知识转化、纳入已有的认知结构。学生在捆一捆，拨一拨中形象感受到两位数加两位数进位加法的算理和算法，初步感知“个位满十，就应该向前一位进1”。然后师生又共同完善了竖式的规范书写。重点强调了“向十位进1”的写法，使得本课的重点和难点在此得到了进一步的明晰。形成了完整的知识结构，恰到好处地调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性。

接下来，备课组其他成员结合王老师的这节课展开了讨论，大家认为：在计数器上表示“满十进一”比用小棒表示更有意义、更有难度，因为它不仅表示“10个一是1个十”的意义转换过程，还要有“十进制”的位值观念，才能在相应的数位上表征出来。“教”因为有学的需求，如果无视“学”的起点，遮蔽“学”的需求，“教”必然是单薄而低效的。只有指向“学”的内在需求，“教”才是丰厚而高效的。