领略军神风采 ————三年级语文备课组活动（8）

一、主题

 感受   理解   欣赏

二、活动方案

内容：王荣老师执教《军神》

时间：2017-12-11

地点：三（3）班教室

活动对象：三（3）班全体学生以及三年级语文老师

活动形式：展示课+研讨

三、过程性材料

语文教学的紧要任务是培养学生从语言文字入手体会思想感情和凭借语言文字进行表情达意的能力训练，即引导学生学习语言，发展语感。而培养训练语感，提高语文能力，就需要引导学生进行反复的语文实践。而最直接、最有效的方式就是让学生一遍遍地品读课文，充分感知语言，熟悉语言，从而达到领悟课文所表达的思想感情的目的。“读”的反复实践促使学生把课文语言内化成了自己的语言，语言的感受力就在品读语言中培养起来了。

  何为“军神”？这是本课的重点和难点。为了突破这一重难点。王荣老师全课紧紧围绕“沃克医生为什么称刘伯承为军神？”这一问题拎出本文的中心句 “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”然后抓住重点词语：刘伯承的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以体会。

    《军神》整个教学过程是以学生的感悟过程来一步一步进行的，少了训练的压力，多了一份感悟的魅力。“你认为课文哪一部分写得最感人？想想为什么？说说自己的体会，读出这种感受……”教师只是学生主体感悟的主导者，组织者，激励者，评价者……或者是学习过程的参与者，形成教材、学生、教师平等对话的阅读教学过程。学生、老师一起琢磨人物的语言、动作、心理活动，领悟人物的高尚人格，从而陶冶美的情操，社会美的神韵也就得到了显示。语文课成了师生个性自由驰骋的领域，学生真正成为课堂的主人，减少了教师的压力，多了自主的份量，使我们的语文教学达到一个崭新的境界。

纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。朗读指导层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有配乐朗读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶，在内心不断掀起情感的波澜，入情入境，达到“声声悟其神”的境界。