一语（下）备课组活动（六）
- 发布时间：2021-06-15 13:08
- 发布人：葛艳
- 撰稿人：葛艳
- 校对人：朱锦涛
- 审核人：张继安
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一语（下）备课组活动（六）
一、活动主题：巧妙设疑，激发阅读兴趣
二、活动方案
1. 内容：研讨并观摩马婷老师的展示课《21.小壁虎借尾巴》
2. 时间：2021.6.4
3. 地点：一年级11班教室
4. 人员：一年级语文教师
5. 活动形式：观摩+研讨
三、研讨记录
（二）研讨记录表
6. 时间：2021.6.14 | 地点：2-101办公室 | 组别：一语备课组 |
参与人员：全体语文老师 | ||
四、活动主题：巧妙设疑，激发阅读兴趣 | ||
（王艳玲）：这节课上，教师引导学生围绕主问题“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”设计教学，结合课件，引导学生读懂小壁虎与小鱼、牛、燕子之间的对话，并引导关注课文相同的表达结构，探究文章表达特点。 （李玲）： 教师能充分挖掘文本的语文元素，引导学生学习语言表达。用“因为……所以”来说说为什么借尾巴；比较句子，体会礼貌用词的妙处；做动作理解动词“摇、甩、摆”并选词巩固练习；最后发挥想象说话。 （肖禹）： 制作精美的课件为课堂添彩。本节课上，马老师精心制作的精美课件，深深地吸引学生的注意，学生在老师课件的引导下学习课文，这符合低年级学生的形象直观注意为主的特点。 （葛艳）：图示法：低年级形象思维活跃，能激起学生兴趣，以讲故事的方式导入小壁虎借尾巴，加深对课文的理解。导入新课时，刘老师先复习小壁虎为什么要借尾巴导入新课，讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。 （胡玲）：审题设疑。齐读课题后，提出问题，鼓励学生说说：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。 （迟宁）： 结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：为什么小壁虎尾巴断了，还会长出来呢？你还知道哪些动物尾巴的特点？既紧扣课文重点，突出难点——壁虎尾巴可以再生，也拓展了学生的课外知识。 （王娟娟）：马老师讲课方式内容丰富，.气氛活跃，对学生的评价有鼓励性跟促进的作用。 （杨清华）：在课堂上，师生间、生生间展现出来的是一种密切合作的和谐关系，教师已不再是课堂上的首席，而是一个课堂上的倾听者，不吝啬将自己欣赏的目光及鼓励的语言送给每一个孩子，孩子们有了更多敢想、敢说的机会，张扬个性。 | ||
五、其他过程性材料（报道、照片）：
霍金说得好：命运是可以挑战的。语文教学同样可以挑战。马婷总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。在语文课上切实促进学生的发展，让课堂充满生命的活力。
一、一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往。
时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。教学《小壁虎借尾巴》时，马老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。
二、一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。
课堂上马老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。
三、总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全。
我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用？让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，马老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
总之，马老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练；在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有精彩的亮点。
