关于友学课堂教学模式的探讨

——六年级英语备课组活动（六）

一、活动主题

关于友学课堂教学模式的探讨

二、活动方案

内容：unit 7 Protect the Earth

时间：2019年12月10日

地点：六(5)班

活动对象：全体六年级英语教师

活动形式：讨论教研

三、研讨记录

四、其他过程性资料（报道、照片）

12月10日，顾佳佳老师执教了六上unit 7 Protect the Earth，这已经是本学期第二篇关于环保主题的文章。学生对于环保话题有一定的语言基础，针对环保问题也有自己一定的看法，顾佳佳老师以有意义的挑战性学习为基本理念，进行了一节集体备课下的展示课。

首先顾老师由free talk 导入，和学生聊生活中的问题，what did you do last weenkend？并引入到what｀s in the zoo／park？最后引入what｀s on Earth？开头的内容简单且贴近生活，让学生有话可说，体现了教学中的低威胁，同时有巩固了时态语法。之后便由有什么，有什么用，有什么危害和如何保护四个角度展开教学。陶花老师认为，顾老师在过程中多次通过发散性导图的形式进行小的展标，这是一个英语课堂中可以参考的展标方式，不僵硬，且有助于环节的推进，思路非常清晰。并且陶梦凡老师认为在教学过程中，提到energy时，并没有只是照本宣科地呈现文本内容，在文本内容的基础上，顾老师让学生思考，还有什么energy，那么哪些能源和书上提到的煤炭石油这两种能源又有什么区别，在作用方面，只有能源的作用书上没有提到，那么孩子自己能不能想一想呢？这些问题有效地促进了孩子的思维力。戴显梅老师表示，顾老师设计的这些高挑战的问题，虽然看似复杂，但其实都是在由教师做出示范，或是给出导图结构，或是给出阅读方法的基础上进行的，是有支撑的挑战，学生们有话可讲，在收获课文语言知识的同时，学生的学习能力得到很好的提高。苏露霞老师在陶梦凡老师说的基础上补充道，这些问题恰恰体现了学科上的联结，能源分类是科学学科，最后的海报设计师语文与美术学科，教学效果非常良好。最后杜媛媛老师表示，在许多问题的设计上，顾老师可以注意追问，用一系列的追问，帮助学生学会深入思考，而不是浮于表面，局限在文本中，学会思考才是学会学习的根本之道。