挖掘主题意义 建立生活联系 ——五年级英语备课组活动报道（二）

一、活动主题

探讨如何将绘本与课本story time部分内进行融合教学，通过教研课与研讨明确语篇的主题意义，达到帮助学生结合自身生活，建立文本与自身联系的目的。。

二、探讨活动方案

1.内容：研讨关于At weekends一课融合绘本的的教学方式

2.时间：2021年9月28日。

3.地点：六楼智慧教室

4.活动对象：五年级英语组成员

5.活动形式：集体备课+教研课+集体研讨

三、研讨记录

四、其他过程性资料

陈欣老师以歌曲开头，直入主题weekends，在通过听声音猜活动的方式带领学生关注动词词组，并进行一部分的新授，最后由what do you do at weekends？这一问题导入课文。课文处理中，陈老师带领学生通过听录音，勾选活动的方式找出Mike的周末活动，并通过给予学生找动词的方式，继续找出文本中Helen和the twins的周末活动。在这个过程中，陈老师关注了visit grandparents、和chat on the internet的内容，对文本进行了深挖。并让学生用retell的方式表达自己的观点：What do you think of their weekends? 最后拓展部分及导入了绘本中vic 的周末助人为乐，又使用了自己的学生分享的我的周末的英语书，带领孩子以小组合作形式制作自己的My weekends一书。

课后英语组的教师们针对这节课进行了研讨，表达了其中的设计亮点，并针对一些存在的问题给出了自己的建议。

教学过程中，陈老师不只关注文本，还将文本内容延伸到学生的自身生活当中，从story和绘本中获取了weekends这个主题，绘本的融合也帮助主题有了更多讨论的层次。还通过制作分享图书的方式关注了product，让学生的学习有兴趣、有落点。

但是在一些教学方式的选择上还可以再进行一些改进。例如听声音猜活动的步骤，缺乏语言性，形势也不活泼，操作困难，是否可以调整为图片环游或者视频形式进行分享。文本处理不够细致，学生的语言不够规范，教学广度不够，联系生活的范围还不足，发散能力不强。

通过本次活动，本组教师对于story和绘本的融合课有了一定的认知，并对于如何进行主题意义下的阅读教学，如何建立学生自身与文本的联系有了更好的处理方式。