打破单一模式，推进深层次阅读——英语组绘本阅读课教研活动

                                   ——英语组“绘本阅读课”教研活动

   2017年6月9日，在我校英语组的诚挚邀请下，江宁实验小学的专家老师们来到我校，开展“绘本阅读”的主题教研活动，对目前的文本阅读课教学进行了深入的探讨和研究。

   教研活动分为两部分。首先，老师们观摩了由申菁老师执教的The Day without morning call。 这是一个生动有趣的绘本故事，讲述了由于Rooster偷懒不工作，导致农场作息时间混乱。所有动物的工作和生活都陷入麻烦中。申菁老师的精彩教学让整节课气氛热烈，学生情绪高涨，充分充分展示了绘本阅读课的魅力。

 稍后，徐玲老师做了专题报告：绘本课的阅读模式。分别探讨了如何挑选绘本，如何解读绘本，如何在绘本课中提升思维品质。

  徐老师认为，一个好的绘本应该包括：语言的重复性， 篇章结构的完整性和育人的功能。一次完整的绘本解读，是从对文本的解构到对文本的重新建构。比如，在申菁老师的这堂课里，有两条主线贯穿其中，一条主线是从角色入手，从他们是谁，到他们是做什么的，到他们各自职业的细化。另一条主线是不易发现的情感主线，这是从Rooster变化体现出来的。这两条主线一明一暗，让整节课凝练生动，成为一个有机的整体。

   同时，在思维品质的提升中，徐老师提出两个策略：一. 让学生自己去体验故事中的情感，才能有感而发；二. 丰富开放性问题，让学生有话可说。

之后，王晓香老师的专题报告：如何有效地开展阅读课？对目前的阅读课现状进行了精准的分析。王老师指出，阅读课的模式已经固化，阅读课陷入了模式单一，阅读层次浅的困境。针对这些问题，王老师给出了明确的解决策略。一．根据绘本的具体内容选择阅读策略；二. 教学活动形式要多样，并非只有视听刺激这一种导入方法；三培养孩子的判断能力和批判性思维，要以教学目标为导向，以生活情感为依托。绘本阅读应该从浅层次理解走向深层次的解读，这样才能充分实现阅读课的目标，真实提升学生的核心素养。

活动后，陶花老师代表我校就本次教研对实小的各位老师表示感谢，并分发了“绘本阅读课”调查问卷，列出了三个问题：1.本次绘本课哪些教学环节最吸引你？ 2. 你认为本节课中，学生的哪些能力得到了提升？ 3. 针对绘本阅读课，还有哪些有效的阅读策略？围绕这三个问题，英语组老师们进行了深入的思考和详细的回答，老师们纷纷表示，这是一次珍贵的学习体验，不仅让我们反思自己目前教学的问题，也对未来的课堂走向有了方向和信心。