从优秀到卓越的进阶——数学教研组活动（2）
- 发布时间：2019-06-01 20:55
- 发布人：
- 撰稿人：数学教研
- 审核人：张继安
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一、主题：聚焦图形表征，支持儿童数学学习
二、活动方案：
内容：参加“江宁区小学数学卓越班开班仪式暨教学与研究”活动
时间：2019年5月21日
地点：报告厅
活动对象：卓越班成员及全体数学老师
活动形式：学习+交流+反思
三、研讨记录：
四、其他过程性材料（报道、照片）
草长莺飞，风暖昼长，5月21日，江宁区小学数学“卓越班”开班仪式暨教学与研究活动在南京市东山小学举行，本次活动的主题是“聚焦图形表征，支持儿童数学学习”。东山小学卓越班成员及全体数学教师参加了本次活动。
活动伊始，由二年级组安夏月老师执教了展示课《认识小数》，本节课安老师从“猜一猜”的游戏入手，激发了学生学习的兴趣。然后，安老师利用学生已有的生活和学习经验引导学生认识了小数的读法和写法；接下来安老师借助长方形、线段、数轴等图形表征让学生在操作中理解小数与分数的关系及小数的意义。本课教学设计新颖，教师基本功扎实，在教学中安老师让学生通过图像表征深刻认识小数概念，让学生经历认一认，画一画，做一做的活动初步认识小数。整节课中，安老师都能及时恰当地评价学生，对于学生精彩发言安老师能及时表扬，对于回答有误的学生她能耐心引导，学生主动参与，学习积极性高。
接着，由四年级李一婷副校长带来展示课《分数的意义》，李校的这节课给大家感觉一个字：“新”。“新”在教学内容，四年级的学生并没有带着数学书就走进了课堂，因为今天要学习的是五年级的内容。“新”在教学设计，李校深刻解读了本节课的教材，并跳出教材，从一开始用1根绳子测量引出整数计量，折半计量，三分计量，从而引出测量单位，再通过“看图补数”的活动引导学生感受单位“1”，认识单位“1”中包含1个物体，1个整体和1个计量单位等。接着利用文字和图形让学生理解生活中的分数意义，每个环节无不看得出李校精心智慧地构思和新颖独特地教学。整节课轻松高效，让听课者意犹未尽。
随后，教研室周善伟老师对以上两节课做了精彩点评。周老师说今天的两节课贴合本次活动主题——聚焦图形表征，通过图示的直观以及图示化的推进来设计了儿童学习的路径，支持儿童数学学习。安老师的课整合了各种教材资源，通过不同图像的表征让学生认识了小数，初步理解了小数的意义，培养了学生的数感。李校的课中学生有图像表示的倾向，整节课开放、精彩、高效，课堂中的各个环节都善于激发学生的创新思维，提高学生的数学素养。
接下来，张继安校长介绍了学校数学学科的建设和数学教师的队伍，表示学校取得的丰硕成果离不开一批优秀数学教师的引领，更离不开每一位数学教师的默默奉献，希望青年数学教师以此次活动为契机，真抓实干，将数学教学的研究走深、走实。
最后，“卓越班”导师代表特级教师姜彩清老师做了精彩发言。他用“三组图”、“三道题”、“三句话”分享了三个道理：关注教育学和心理学，改善心智模式和思维方式是很重要的；找准前进方向；人的差异在于业余学习，希望“卓越班”的所有教师能从优秀走向卓越。
（编辑报道：一数 秦悦）
各 备 课 组 听 课 反 思
安夏月老师的《认识小数》一课善于联系生活，注重学生的语言表达，关注学生的数学素养，亮点满满。李一婷副校长的《分数的意义》一课构思巧妙、设计新颖，整节课开放、精彩、高效，学生学的轻松，我们也听的意犹未尽。这两节课都通过图像表征来引领学生的学习。儿童的发展经历三个阶段，而小学阶段最主要的方式就是图像表征。这两节课从多个方面体现了儿童思维的可视化，学生在其中通过图式化的直观，图式化的推进，对学习内容都有了更深的认识和理解。同时，两位教师灵活整合各个版本的教材，对教材有了深度的把握，教学设计超越教材，给了我们很多教学上的启发，今后在我们的教学中不仅仅要熟读教材、把握教材，更要在此基础之上勇于整合教材、超越教材。 周善伟教研员对这两节课的点评，让我们对“聚焦图像表征支持儿童数学学习”这个课题有了更深的理解，也让我们对这两节课的亮点有了更多的体会。 张继安校长对全体优秀教师的殷切期待更让我们鼓足干劲，今后我们要对教学有更多的思考和更深的研究。 姜特用“三组图”、“三道题”、“三句话”给我们指明今后学习和努力的方向：要关注脑科学，关注前沿学科信息；教师要不断学习，找准方向不断努力，为自己的理想坚守；善于给枯燥的知识，披上一层糖衣…… 戴厚祥主任对“卓越班”基本情况的介绍，让我们备课组的优秀教师们都有了新的教学上的展望，也让我们备课组的青年教师对自己有了更高的要求。 经过这次培训，我们备课组的每个老师都了新的收获和新的感悟，作为一线教师我们会用更高的要求对待我们今后的教学。 （一数 丁羽）
5月21日，江宁区小学数学“卓越班”开班仪式在我校举行。本次活动给我们带来以下收获和启示。 课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，结合学生的兴趣，从贴近学生生活出发，灵活选取素材。这样对教材的修改更贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。给学生创设良好的学习情境，让学生从熟悉的知识开始，经历收集信息、处理信息的过程，体会到了生活与数学的紧密联系。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间，符合学生的认知规律。学生从观察数字特点，认识小数，到通过分数与小数的联系认识小数的意义都是水到渠成，大大降低了学生的学习难度，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，积极地投入到学习中去。为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。 教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。教师应紧密联系生活实际，让学生在整个学习过程中真心体会到小数的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一标准。因此，在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，让学生学有意义、有价值的数学。当探究进程中出现一系列问题时，教师不应急于求成，而是要充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。
今天，由李校和安老师为全区带头人展示了两节精彩的课。身为本校一名普通的老师，我们很幸运！我们年级组6位老师调好课务，积极参与了这项活动，每人至少听了一节课。
安老师上了《认识小数》这一节课，正好是我们三年级马上要上的内容。“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受的。下面，我根据同组成员的听课反思，做个简单总结。
在导入环节，安老师设计新颖，选用猜一猜的游戏：先猜老师的年龄、体重，再猜老师吃了多少个披萨，最后再猜老师的睡前阅读时间。这一环节，顺利地引出所学过的整数、分数，也引出今天要学的小数。从安老师的导入中我体会到数学学习必须是有趣的。只有有趣才能吸引学生的目光，让他们产生学习的欲望。我们在平时的教学中应当善于制造这样的“乐趣”，吸引学生去探究学习。尤其是在低段的教学中，由于学生年龄特点，注意力容易分散，教师更要将孩子们学习的内容变得有趣。其次，我也感受到数形结合是我们在教学中要善于运用的方法。而在新授中，自然地进行小数认识的练习。
此外，在这节课中我也感受到了陆老师有效的课堂评价。“评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课标提倡激励性评价的总之。今天这节课中，可以看出老师的教育智慧，这都是我要学习的地方。
（三数 钱莉莉）
本次活动中，安夏月老师执教三年级《认识小数》，李一婷副校长执教五年级《认识分数》。两位老师不甘于循规蹈矩地走寻常之路的那份执着，以及她们大胆尝试与勇于创新的那份专业精神和教学勇气，让人很受鼓舞，也倍受启发。 于是，一个问题突然闪现在我的脑海：我们该怎样上出一节有新意的数学课？ 有新意的数学课堂，要有儿童的视角。安老师从“猜一猜”的游戏入手，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；李校长深刻地解读了数学教材，创设了“用绳子测量数学书封面”的情境，巧妙地引出“二分”“三分”等不同长度的“测量单位”，为后面的“自主学习”与“汇报交流”环节做足了必要的“功课”。 有新意的数学课堂，要有认知的拓展。这两节课对教学重点和难点的处理，两位老师同样做得非常成功：安老师借助长方形、线段、数轴等多种素材，让学生在操作中感悟小数与分数的关系，并且很“接地气”地帮助学生初步理解了小数的意义；李校长在教学中，组织学生通过“看数补图”“看图想数”等富有层次的探究活动，逐步地引导学生从正反两方面，不断地“触摸”数学的本质——认识单位“1”以及建构分数的意义。同时，学生的语言表达能力与思维深度也得到了及时地提升与拓展。 有新意的数学课堂，要有价值的引领。我们看到了安老师在课的最后环节，向孩子们介绍了祖冲之（与小数有关）的伟大成就；李校长则结合练习内容，适时地对学生进行“珍惜时间”“讲究环保”等价值引领，使得课堂呈现别样的精彩。 （四数 姜彩清）
5月21号，江宁区小学数学“卓越班”开班仪式在我校举行，我认真听了安老师的认识小数，有几点感想！小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用多媒体课件动态演示，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。借助有序的板书，突出教学重难点，使学生学完新知后，还可以自主地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固。 个人认为安老师在以下几方面把握的比较好。 1. 紧密联系生活实际，调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。生活是数学的源泉，数学离不开生活。小数的产生相对于整数而言，是一大突破。只有整数概念就让学生形成小数概念，其困难是不言而喻的。本课教学不是从未知的数学概念出发，而是从学生所熟悉的事物出发，按照“生活感知，引出小数——主动探究，理解小数——巩固练习，拓展小数”的过程展开教学，利用多媒体创设较为丰富，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息，又如找身边的小数，得出要研究的素材，让学生在不同的生活情境中不断经历“数学化”的过程。 2. 准确把握教学起点，利用学生的已有认知，构建知识结构。 《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。对本内容的教学，安老师准确把握教学起点，不是按部就班地先学小数的意义再学读写，最后练习，而是先让从学生有一定基础的读写开始，通过学生观察分类小数与整数，找出小数与已知的整数的不同，我借此给出小数的定义，并介绍小数点前后的名称，在初步感知小数的基础上，学生没有费什么周折，按整数的方法去读，去写小数，很顺利的完成了学习目标。再重点突破小数的意义。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与分数的联系。 （五数 顾新峰）
5月21日，参加了由“李一婷名师工作室”承办的区级数学教学与研究活动，听了李一婷校长执教的《分数的意义》，让听课的老师觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我们的心得和体会。李老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果好，整节课轻松愉快流畅。值得我认真总结学习的有以下几点： 1．重视数学与生活的联系。我们学习数学是因为在现实生活中出现了数学,所以我们学习数学然后再应用到生活中去。本节课开始演示分数产生的由来，让学生至于其境，感同身受的理解分数产生的必要性。在说出分数的含义这一环节，老师将生活中的分数展示出来，让学生说说含义，了解其意义。 2．注重活动的趣味性。本节课设计了看数补图，给学生分数与部分图形，让学生通过思考与判断，来把图补充完整，这样学生的思维被激活，而老师选取的图包含了一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体，让学生在活动中领悟单位“1”的含义。 3．关注拓展学生的思维。在活动中设计看图想数，先圈出单位“1”，分一分，同桌猜出分数。学生在互动的过程中发现分数单位在变化，从而理解分数单位是由分母决定的。
