温故而知新——数学教研组活动（3）
- 发布时间：2019-06-15 21:35
- 发布人：
- 撰稿人：数学教研
- 审核人：张继安
- 浏览量：1635
一、主题
怎样上好复习课
二、活动方案
内容： 怎样上好复习课
时间： 2019年6月13日
地点： 智慧教室
活动对象：全体数学教师
活动形式：展示课+专家点评
三、研讨记录
四、其他过程性资料
复习课展示
2019年6月13日下午，我校全体数学教师参加了有关数学复习课的教研活动，大家对如何开展单元整理复习有了明确的方向。本次活动由丁羽和张琪两位老师给大家带来展示课《解决实际问题（复习）》和《立体图形表面积和体积整理与复习》。
一、 突出知识点之间的沟通，构建完整的知识网络。
数学复习课的主要任务就是构建完整的知识网络。让学生在原来学习的基础上，进一步对知识理解的融会贯通，从而明晰知识间的内在联系，从而渗透归纳的数学思想方法。所以，丁羽老师的复习课层次分明，从复习学过的解决实际问题的类型到梳理解决问题的步骤，再到独立练习，步步深入复习，为学生构建了解决实际问题这一完整的知识链。张琪老师的教学设计更是环环相扣，从自主梳理立体图形的表面积和体积公式，到归纳小结公用公式，再到梳理成思维导图，学生的思维在老师的引导下层层深入，在头脑中构建了完整清晰的知识体系。
二、采取多种复习方式，突出学生的主体地位。
复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、强化记忆、灵活应用知识的目的。看得出两位老师的复习课在选题上下了很多功夫，练习设计上形式更是多样：既有基础练习，又有拓展练习。丁羽老师还利用了错题锦囊的形式，让学生展示易错题，加深了学生的印象。丁老师闯关游戏的设计也大大激发了学生的练习兴趣，效果好。张琪老师设计的练习紧密联系生活实际，思维含量高，对学生解题能力有很大的指导作用。互相合作，互相补充成为本节课的亮点。同学们兴致很高，细心思考，认真答题，既能审视自己，又能评判别人，无形中提高了他们的数学能力。
三、学生真正成为学习的主人，处处是“小老师”活跃的身影
这节复习课最难能可贵的是我们看课老师的关注点一直在学生这里，老师通过引导学生想一想，议一议，再大胆放手让学生做“小老师”进行讲解和辨析，生生互动成为这堂课的主旋律。在整个教学过程中始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，提高学习效率。学生主讲，教师及时的引导和补充，整节课学生参与度高，思维活跃，复习效果好！
课堂上的“小老师”多有范儿，同学们听得很入神。
两位老师的复习课，让我们感受到了教师的功底决定了一节课的成败。两位老师都有着扎实的基本功。两个班学生的数学素养都极高，我们感受到了老师们平日下了不少功夫。小老师们的侃侃而谈，也让我们找到了课与课之间的真正差距。比起老师驾驭课堂更出彩的是学生来“掌控”课堂。这一点尤其值得大家学习。
专家点评
最后，特级教师姜彩清老师还给老师们带来了精彩的点评和讲座。
姜特认为：
1. 丁羽老师的课有意识地培养学生书写、审题、听讲习惯。
2. 安静的状态是学生思维发展的过程，丁羽老师在教学过程中没有急着让学生做题，而是放慢节奏，让学生静下心来思考。安安静静做好一道题，而不能马马虎虎做十道题。
3. 本节课丁羽老师结合学生以前做过的错题，让学生反思整理。在此过程中，尤其是低年段孩子的复习整理阶段，要允许家长参与指导学生的学习。
4. 教学过程中，教师要关注学生元认知能力的培养，设计能帮助学生思维发展的问题。这些方面丁老师在这节课上展示的很到位，值得大家学习借鉴。
张琪老师的课更是可圈可点，从设计、操作、流程等方面都有特别多的优点。
1.在回顾梳理环节，张老师让学生自主选择研究内容，先有充分的个体、小组间的交流，才能有精彩的班级汇报。
2.张老师课中引导学生深入思考，构建实质联系，让学生头脑中对知识进行重组改造，做到以不变应万变。
3.会做不一定会讲，孩子能头脑中的知识用语言清晰的表达出来也是一种思维的进阶。本节课上，教师没有急于补充，而是等待学生勇敢的将自己的想法不断完善、表达出来，使学生能力得到提升。
4.张老师的教学设计注重细节处理，小到一个课件图形的制作，细节处体现了老师对教材加工的艺术。严谨的教学设计能方便学生思考、表达。
5.本节课的练习设计得好，不仅让学生的智慧得到培养，还教学生如何生活，如教育学生不浪费、将有限资源最大利用等等。
最后，对如何上好复习课，姜特给老师们提出了以下5点建议：
定向化目标任务
结构化资源呈现
序列化活动安排
个性化表征建构
跨越式思维提升
温故而知新，如何上好复习课值得每一位老师去思考、实践、总结，期待每位数学老师能合理利用复习时间，高效完成复习任务。
（编辑报道： 二数 安夏月）
