以教促研，以学促教——科学组教研活动（4）

一、主题

关键问题促进科学思维发生

二、活动方案设计

内容：施捷波老师展示课《探究聚光灯的奥秘》

          罗瑞敏老师展示课《空气占据空间吗》

时间：2021年6月8日上午8:00-11:00

地点：steam教室

活动对象：江宁区小学科学教研员刘德云、小学科学南京市学科带头人张骏、我校全体科学教师

活动形式：课例＋研讨＋汇报

      三、研讨记录

四、其他过程性材料

罗瑞敏老师执教《空气占据空间吗》一课，通过各式精彩有趣的探究性活动，让学生认识到固体、液体、气体都具有占据空间的性质，能够解释占据空间的科学道理。在关键环节的创新突破时，罗老师利用泡泡液让学生看到瓶子中挤出的空气，突破了教学的重难点，解决了学生认知架构上的困难，演绎了一堂精彩纷呈的低年级探究课堂。

施捷波老师执教《探究聚光灯的奥秘》一课，创设聚光灯的情境，浸润整个教学环节，在带领学生探究聚光灯的原理中掌握科学道理。学生认识聚光灯的结构，发现凸透镜的特征，通过摆弄凸透镜尝试出远近大小不变的光斑，自发地建构聚光灯聚光的科学概念。施老师通过自制的光学观察仪，让学生清楚地看到光线透过凸透镜汇聚、平行，通过证据收集归纳探究过程，掌握科学概念。

我组全体教师认真听课、反思。

课后，江宁区科学教研员刘德云老师、南京市学科带头人张骏老师针对两节示范课，进行指导、点评。刘德云老师指出培养科学思维，不能通过过于规范的要求去局限学生思维，而是通过各种手段去获得信息、分析信息，做出猜想，在实践中验证。张骏老师提出运用科学论证去建构多元化课堂的教学理念，建构多元化的证据获取通道、收集途径，让学生做中学、学中思。