以教学设计促进科学思维 ——江宁区小学科学“聚焦科学思维的实验教学设计”专题研讨活动在南京市东山小学顺利进行

以教学设计促进科学思维

——江宁区小学科学“聚焦科学思维的实验教学设计”专题研讨活动在南京市东山小学顺利进行

2022年12月9日，南京市东山小学成功举办江宁区小学科学教学研讨会。本次活动由南京市江宁区教研室主办，南京市东山小学承办。出席本次活动的有南京市江宁区小学科学教研员刘德云老师，南京市南京市学科带头人张骏老师以及江宁区各学校的科学教师。

活动首先安排了两节展示课，分别由南京市东山小学张欣玥老师执教《导体与绝缘体》、南京市东山小学许宇翔老师执教《晾衣架的秘密-研究滑轮》，随后由南京市南京市东山小学施捷波老师带来《问题驱动，构建思维型探究实践》专题讲座，最后由江宁区小学科学教研员刘德云老师进行总结。

活动伊始，张欣玥师执教的《导体与绝缘体》一课两组比拼点亮小灯泡导入，通过断掉又系起来的导线无法点亮小灯泡，形成第一个思维提升。接着通过猜想、验证发现学生固有观念的认知冲突，以铅笔芯为冲突点通过普通检测器和led检测器将导体与绝缘体导电能力的两极化转变为相对容易与不容易。并由此引入灵敏度不同的检测器测得不同水的导电性能，并不是一口断定非此即彼的。然后通过人体验电球将气氛推向高潮，同时也通过问题：是导体好还是绝缘体好，再次深化学生辩证思维的能力。深化了材料的观察与思维发生的联系建构，培养了学生的辩证思维能力，做到了情境的有意义，通过科学论证培养学生的科学思维。

许宇翔老师执教《晾衣架的秘密-研究滑轮》一课。创设晾衣架的研究情境，通过观察关键零件、认识关键零件的结构（结构与结构的作用）、解释关键零件的作用（运动的特点与运动方式不同）三个主要活动层层递进，渐渐将滑轮带入眼帘。然后通过出示核心问题：妈妈在购买晾衣架时，希望晾衣架有哪些功能?将目光聚焦滑轮在晾衣架的使用中到底起什么作用。并分布验证改变力的方向（观察拉力方向，重物移动方向）和验证省力（关键问题，测量比较什么数据，比较几次，勾码数量代表什么）两个作用。通过观察、聚焦、解释、猜想、逐个验证，最终解释晾衣架的秘密，教学设计巧妙，步步为学生思维铺垫。

展示课过后，南京市东山小学施捷波老师开展了《问题驱动，构建思维型探究实践》专题讲座，提出了关注学生思维的教学设计在实验套探究型科学课堂中的重要性。接着，施捷波老师结合张欣玥老师与许宇翔老师的两节课具体谈了这两节课例中促进学生思维的问题驱动所在。探究实践性科学课堂中不仅仅只有动手环节，而是很多时间需要教师通过精心设计的问题驱动学生思考，以此构建通路促进学生的思维发展。最后，施捷波老师强调驱动型问题在科学课堂的必要性，并结合教学案例进行简要分析。

最后江宁区小学科学教研员刘德云老师对今日三节课进行总结点评，并与现场观摩的老师以及收看直播课的老师就“如何使教学的设计指向学生的科学思维”进行研讨。南京市学科带头人张骏老师结合课例对教学中促进学生科学思维的设计谈了自己的看法。通过本次教研活动，鼓励了青年教师对指向学生科学思维的教学设计深入研究，强调进一步关注学生思维能力的发展，使论证课堂更加高效，极大促进了我区科学教师专业成长。