青年教师何静雯研讨课（二）

9月19日，我执教了一堂识字教学课《识字3》，许飞燕校长前来听课，给了我许多教学方面宝贵、中肯的建议。

《识字3》主要教授“笔、灶、尖、歪、尾、看”这六个会意字。在一年级，学生已经学过了象形字和形声字，初步了解了汉字的造字法。但是，对于会意字，大部分学生并没有深入的了解，但是会意字浅显易懂，具有趣味性，学生十分感兴趣。因此，在教授本课时，我十分注重将知识性和趣味性结合。

首先，我用故事导入，将课本中的小儿歌化为一个小故事，激起学生的好奇：宁宁的画为什么不对呢？让学生把对画作的好奇转为对儿歌中生字的好奇，引导学生关注课本中插图与汉字之间的关系。经过同桌间的讨论，一些简单的字如：笔、尖、歪、尾都能轻松掌握。但是对于“灶”字，学生不太了解。课前我就预设了这一难点，因为学生年龄较小，平时生活在城市里，用到灶台的机会也不多，所以我准备了灶台的图片，帮助学生理解：灶是用砖头堆砌成的，所以右边是个“土”字。它是用来生火做饭的，所以左边是个“火”字。学生结合其他字的特点，很快就掌握了会意字的特点：由两个或者两个以上的独体字组成，根据字意之间的关系，合成一个新的字，表示一个新的含义。

之后，我又设置了“汉字小闯关”游戏，又容易到难，让学生根据刚刚所学的知识，体会“众、林、泪、炙”等字的字义。学生在这样的游戏过程里，既培养了学生对汉字的兴趣，又提到了他们的思维力。

最后，我回到了课文中的小儿歌，让学生自己说说，为什么宁宁是个粗心的小画家。剩余的时间，我教授了汉字“笔、尖”，重点指导学生观察尖字和小字的不同。

本课，我的教学得到了许飞燕校长的认可，她也指出我在生字教学，尤其是书写方面的一些不足：教授汉字在田字格中书写时，应当更加细致，关注汉字的结构特点，比较汉字间的细微差别。如“笔、尖”两个字，虽然都是上下结构，但是上下两部分的大小是不同的。

在今后的教学中，我会更加注意汉字教学的各个方面，力求有所突破。