青年教师听课反思

儿童立场观念下的品德教学听课反思

徐广凯撰稿

本周四，我和宋文老师参加了江宁区麒麟中心小学品德教研活动，听了麒麟小学黄江艳和上元小学王雨晨两位老师执教的《我和小动物》的二年级品德课程，并参加了最后的交流研讨。

第一节课，黄老师设计了动物园闯关为框架，三个关卡的设置，第一关：听声音猜动物。第二关：根据外形猜动物。第三关：你还知道哪些动物，它们身上藏着那些秘密。基于儿童生活的实际——游玩的兴趣，贴近孩子的生活。然后教师引领孩子走进动物明星吴，，提前发放了明星卡片，让孩子介绍自己喜欢的动物，（动物名称、喜欢食物、生活习性、运动方式以及推荐理由）最后设置动物管理员的身份，让孩子分享自己和动物之间发生的故事。最后观察记录，以喂金鱼为例子，告诉孩子们喂养小动物应注意什么。

第二节课，王老师也是以猜动物导入，先听声音猜动物，然后孩子模仿动物的叫声让其他孩子猜，最后看动物拼图的拼图来猜。游戏的设计层层提高，并且基于孩子自身对动物的认识，在游戏过程中考究孩子对不同动物的认识程度。第二部分介绍一部分小动物在生活中和人类的关系，帮助人们生活。紧接着王老师分享自己和动物之间的故事为引，让小朋友们分享自己和小动物相处的故事。这个环节处理的很好，老师情真意切的故事，更是让孩子乐于分享自己平时和家里小动物的故事，直接基于孩子自己的现实生活。紧接着，王老师用图画的形式教授还自己日常生活中如何与小动物分享，虽然孩子们都是喜爱小动物的，但是有些孩子再日常生活中对待动物的方式是错误的，虽然是喜爱，但是方式和方法不正确，不仅仅伤害了动物，甚至让自己受伤。最后，以四组图例，告诉孩子如何正确与小动物相处和正确喂养小动物。

听完两节课后，区品德教研员刘主任就“儿童立场”做了一番精彩的讲解和阐释：什么是儿童立场呢？其实就是发现儿童，引领儿童，以儿童的视角，以儿童为需要。教师在教学时要以学设教，把学习还给学生，从而使学生获得自主的发展和创新性发展。其核心就是教师心中要有人即学生，把自己当成学生来授课。

听完课后，自己的内心其实是大受触动的，身为语文学科的老师，自己在设计课程的时候，是否能够以儿童生活的为着力点，创设儿童锁熟悉的情境。不管是教授品德还是语文，都应该做到基于儿童本位，心中有学生，甚至是让自己成为学生。教师思考在学习完课程后，孩子是否真的需要这样的教学过程？这节课孩子的生长点在哪里呢？其实两节课中，我更倾向于第二节课的教授，更贴近孩子的生活，吸引孩子的心灵，这节课的孩子的生长点在于，让孩子明白什么样的爱才是真正的爱，该如何爱小动物，是孩子真正需要的课程。

鲁杰曾说：“品德应该触及孩子的心灵，思考孩子的需要为出发点。”这样的品德教学才是有深度的品德教学。其实每一门课程，都应如此，基于孩子的生长点和提升点，不要为了教授而教授，或者教授孩子本已经会了的东西。那不是孩子的课程，也不是他们的学习，那只是老师自己在完成自己的教学任务！！