青年教师吴雅琪展示课1
- 发布时间：2016-11-24 11:07
- 发布人：
- 撰稿人：njdsxx
- 审核人：张继安
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11.17日，我在禄口小学上了一节《认识分数》。本节课由喜羊羊和懒羊羊分东西引入，先用分4个苹果和2瓶水帮助学生复习之前学习的平均分的问题，而且分苹果和水每人能分到整数个，而1个蛋糕呢？学生发现，1个蛋糕好像没法像之前那样分了，从而有孩子想到了把蛋糕平均分成2份，一人一半，或每人半个。并且，通过ppt的动画演示，制造学生的认知冲突，把老师要学生学习分数变成学生自己要学分数。从而过渡到二分之一这个分数的教学。因为课前学生预习过书本，也做了自学导航，对二分之一有了初步的认知，因此，认识二分之一主要强调让学生说完整的话，为之后学生自主汇报做铺垫。通过全班齐读，同桌交流，加深对二分之一含义的理解。之后，活动一的设计，学生们自己动手创造长方形纸的二分之一，形式多样，小组讨论交换方法，汇报时，学生根据组内交流介绍自己做的二分之一，在这一环节，教师要紧抓第一个学生的回答，强调把长方形纸平均分成2份，涂色的这一份是长方形纸的二分之一，这样，之后的两三个学生就会模仿这个孩子介绍二分之一。最终，通过贴出的作品，请学生谈谈为什么折法不一样，却都可以表示二分之一。随后，由喜羊羊一句错误的话引出平均分的重要性，而且是通过孩子之间的交流，达成共识。随后，出示练习，发问：通过这道题，你有什么特别想提醒大家注意的？强化二分之一的意义。最后，由一个挡住分母的几分之一引出活动二：做几分之一，这一活动要适当放手，第一个学生要他说说几分之一怎么来的，随后展示不同学生的几分之一，最后，选择几个四分之一进行发问：为什么图形不一样，却都能表示四分之一？也是再次强调平均分成几份，其中的一份就是几分之一。之后通过练习，再次强化分母表示平均分成的份数。之后是“放松环节”，通过老师和学生的涂色比赛，把问题抛给学生，为什么老师失败了？原因就是二分之一大于四分之一。最终引出生活中的分数，包括黑板报中的分数和一则广告的分数。课末，通过冥想，学生回忆这节课的收获，教师根据学生的收获绘制思维导图，并鼓励学生也能把自己的收获画下来。
本节课，最重要的就是引导学生先认识并理解二分之一的含义，再完整的说出把什么平均分成几份，涂色的这一份就是它的几分之一。通过每一个活动，让学生有所收获。而通过这次上课，我有以下几点想法：
1. 教师的备课要从学生出发，要从学生的角度去设计，虽然本节课的内容较多，但教师要在抓住重点的前提下，设计形式多样的活动，调动学生积极性，提高自主探究的意识。
2. 教师的评价非常重要，当你希望学生回答问题的声音大一些，就要抓住回答声音大的孩子大力表扬，当你希望孩子能回答出一句完整的话，你就要大力表扬第一次完整说话的孩子，适当的评价说错的孩子，还能化解孩子的尴尬与为难，所以，我们作为教师，要备好一节课中的评价语。
3. 昨天的课上，在小组汇报的时候，第一个孩子说了：我把长方形纸对折，涂色部分就是它的二分之一。我虽然没有直接否定他的说法，而是向台下询问，还有更好的说法？我想听到的是把长方形纸平均分成两份，涂色的这一份是它的二分之一。但是，我忽视了孩子说的对折，就是他生活化的语言，其实孩子想要表达平均分，但是，生活对他有着很深的影响，作为教师，我应该先表扬他说的不错，其次，追问一句：你对折的目的是什么？就可以很自然的把生活化的对折过渡到数学化的平均分成2份。所以，教师的上课机智还是很重要的，你的每一句追问，每一个问题，都要有价值。
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