青年教师施琦研讨课（1）

    本节课的设计是让学生经历一画到二画的过程，体会对于一幅图的整理可以用文字表示有哪些人，用符号表示各有几人。在初次备课时，我总认为由于之前脑力课程已经对于画图整理的方法有过渗透，学生在一画时肯定已经能够用符号来表示了，因此在设计时，对于一画前的引导，只是出示两个问题“有哪些人？各有几人？”让学生说完就画，结果第一次试上完了发现学生几乎全部都是画的人物形象，只有个别的人用了符号表示，而对于我想要的几种情况一个都没出来，没办法课堂上我只能把二画变成了三画，可是直到三画都还是没有出现比较理想的整理方式。
       上完后，师傅给我指出了问题，看来在一画前还要多引导，让学生能够说出几种不同的分类方式之后再画。师傅不仅提出修改建议，还和我一起把教案的每一句话都细细的磨了一遍，让原来一头雾水的我变得豁然开朗。第二次试上，在引导部分找了好几个学生说，这次想要的结果都出来了，但是我在展示时却挑花了眼，选择的几个学生的画法，由于课前的预设比较少，在学生出了很多画法时，处理的时候显得有点混乱，课后师傅告诉我把想要的画法自己先想出来，课堂上就对着找，从人物形象－符号表示－有文字有符号的，找出三类层层递进的画法，上课就可以逐步引导，为二画做铺垫。之后上的时候，按照修改的方法，对于一画的处理就显得得心应手，由于一画的引导，学生在二画基本已经能够自己对一幅图的信息进行整理，我只需稍微完善即可。
        经过这一次次的磨课，反复的修改，一节看起来没办法下手的课，也变的清晰起来。虽然磨课的过程很痛苦，但是却从中收获了很多！