数学组周记（1）

作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

一、目标明确。

目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是可以的。但是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否定，对学生也同样，教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。

二、内容正确、重点突出。

在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

三、方法得当。

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

四、清晰授课

一直以来，我以为清晰授课只是讲在上课时要口齿清楚，声音洪亮，有激情，能做到抑扬顿挫。原来这只是清晰授课的前提，是基础，是一小部分。只有标准的普通话距离清晰授课还有很大的一段距离。更为重要的是内容组织，教师对课文的熟悉以及授课策略的选择等要做到清晰授课，更多的功夫是在课上。

对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求，仔细阅读领会教学参考书，明确教材的地位和体系，掌握其中心内容和中心思想，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授内容有清晰的理解思路，教师自身对知识有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求教师在平时要苦练基本功，要有较好的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。语言是教师将自己的知识转换为学生知识的主要媒介。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。通过第一次讲授，学生很难达到预定的教学效果，这又需要教师能够用简单易懂的语言，不同的阐述方法，从知识的其他角度入手，进行再次论述。这样教师所要传授的知识才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。

五、组织严密。

课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。教师要有一定的组织才干，取得学生的积极配合，才能做到组织严密。

六、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。（吴雅琪）

淡定，淡定，再淡定

周卫来

班上从四年级的时候转来一位学生，这位学生可谓是博学多才，饱读经书。可是他所读的书没有用在正途上，反而成为他干坏事的依据。他的攻击性非常的强，谁轻轻碰他一下，他势必要和别人打一架。老师如果批评他，他势必会用恶狠狠的目光瞪着你，咬牙切齿，然后放各种狠话。一年过去了，他依然没有任何的改变。

他经常不写作业，有一次我按捺不住自己，狠狠的批评了他，过了一会我就看到他满眼血丝的向我走过来，找我理论。当时看到他满眼血丝、咬牙切齿我也为之一振，我立刻调整自己和他心平气和的说话。因为我知道他已经受了刺激，在刺激他也于是无补。

这件事我以为就这么过去了，可是过了两天班主任找我谈话说：“不要和他正面冲突”。对于这种小孩正面冲突也是于事无补，反而影响你在同学的心目中的形象，我对自己也默默的说淡定、淡定、再淡定，用心平气和的态度对他，期待他有一天会变好。

             相信付出总有回报

                    朱洁

陪孩子们走过了一年级的春夏秋冬，我们又迎来了全新的二年级。转眼间开学已经一个月了，这一个月以来，可谓是每天忙个不停，同时每天伴随我的总是有一副嘶哑的嗓子。

这学期我们新换了一个语文老师戴老师，戴老师是一位资深的经验丰富的老教师，她对学生的要求非常严格。我很荣幸能和戴老师搭班，在班级管理方面戴老师给我建议一定要对学生严格要求，她经常对班级管理建言献策。

开学初她就给我提出我们班级课间的时候比较吵闹的问题。接到戴老师的反应之后，我陷入了沉思，我对孩子们的要求太松了？课间不让孩子们玩耍？戴老师认为课间太吵闹不利于孩子的学习，这样一来，他们静不下心来学习。对于课间吵闹的问题，我认为戴老师讲的非常有道理，那接下来要做的就是如何让他们课间不吵闹呢？和他们讲道理？孩子似乎都能听懂道理是什么，可是要做到的话对他们来说就太难了。我选择了课间在班级看着他们，除了上课，其他课间时间我都在班上陪着他们，那陪着他们他们就不吵闹了嘛？那总得让他们做点什么吧！我的要求是，你可以看书，可以写作业，可以和同桌位交流，但是唯一的要求你必须要轻声细语，如果大声喧哗，我就会想一些惩罚措施，因为只有在一个安静的环境中，孩子们才能静下心来学习，试想如果一个班级大部分的学生都在认真的看书，而那少部分的同学会受到他们的影响，自然的会到班级的图书角选一本书默默地看起来，这也许就是对近朱者赤最好的解释了。

开学的前三周我就是这样每天的课间在班级陪着他们，让他们知道课间的十分钟可以做什么，渐渐地我发现课间没那么吵闹了，很多同学知道把作业拿出来做了，有时候他们还跟我要作业，看到他们的改变我感到了欣慰，相信只要你付出一定会有回报，而孩子们的进步就是最大的回报！