英语组周记（二）

2017年2月27日                      星期一                         天气：晴

Another day of sun

开学第三周，终于从慵懒闲散的寒假中逐渐缓过神来，作为老师的我尚且如此，更别提这群孩子们了。结合他们开学初的种种学习状态，我决定把课时进度尽量放慢，毕竟对新知识认知的第一印象最为深刻，起初太快造成“夹生饭”，反而不利于学习向纵深延续。

基于此，我不再把一个知识点讲深讲透作为最终目标，而是放手更多时间给到学生。比如之前一直不愿意多花时间的课文表演以及Fun time游戏环节，我总觉得不好控制，学生会过于兴奋，不光达不到活动目的，还会把课堂秩序弄得一团糟。但这次下定决心强调之后，我发现非但没有想象中混乱，反而带给我太多的惊喜。比如下图的turntable，这是一个平时作业字相当丑、经常被我要求重写的孩子的杰作。但不知怎的，看他制作的这个turntable，无论是大胆碰撞的配色还是歪歪扭扭、大小不一的字体，竟都感觉十分和谐，还有几分西方接头涂鸦艺术的味道。

不要绷那么紧，不必绷那么紧...

It’s another day of sun~

（陈欣）

2017年3月16日                      星期四                         天气：晴

开学五周以来，好像一直在忙忙碌碌，上课、培训、听课、教研，某一天难得的清闲下来好像突然觉得这样的生活也不错，充实而有意义。

在这些反复的过程中学到了很多的东西，也许一开始，我根本不知道综合是什么，而现在，我也可以很好地把一节综合课进行下来。我们学校的友善用脑对我来说一直是一个模糊的概念，偶尔通过一些活动好像略有所知。本学期开始，不仅在课堂上，我通过各类型的拓展活动，让孩子们在已有语言的基础上架起结构，知道如何用自己的语言去和别的进行多回合的对话，而不仅限于课文上的句子；并且，在模仿朗读部分，不仅仅是枯燥的学习，更多的是情绪的理解与指导，加入孩子们的肢体语言与夸张的表情、语气，让其有更多的空间去模仿去理解。在课后，我坚持每一课用自己的方式完成至少两种风格迥异的思维导图，帮助、指导孩子整理知识，牢记课文，并在其中加入自己的理解与创造。

这些工作看起来好像可有可无，但是至少五周下来，在这样“逼”自己、“逼”学生的方法下，绝大多数学生对每一课课文的朗读，都能够像录音那样充满节奏感，语音语调适宜而到位，也许在不久的将来，他们自己的free talk也能够产生这样的变化。绝大多数的孩子也能够在思维导图上大有突破，虽然三年级内容不多，但是在小小的方框里，不仅好看，而且成系统有细节。

今天，我参加了第一次综合片级赛课，充分的准备下，仍然出现了电脑故障，幸好对教案熟悉，这一小段在没有多媒体技术的辅助下顺利完成，但作为一个完美主义者，依旧觉得心里不舒服。这次的经历让我清醒的了解到，万事具备的时候，欠的可能不止是东风，还有那么一点点运气，要时刻准备着应对一切情况；另一点，作为一名教师，不能够仅仅依赖于多媒体技术，在没有这些辅助的情况下，仍然能够很好地完成一节课才是教师应该具备的能力。

 （陶梦凡）

做个“多管闲事”的任课老师

自教六年级以来，因不担任班主任，所以很多时候只是做好自己的本职工作，上好课，教好书，抓紧学生的成绩。但是，也是因为不做班主任，班级管理的事情参与得比较少，所以与学生的沟通也仅限于英语相关的事情，感觉总与学生有一些隔阂。

然而，有一天班主任不在，课间又恰逢三个学生因为抢东西在动手，其中一个平时不怎么说话的学生因为被推，回到座位后便哭了起来。这个孩子平日里的表现很腼腆，不太与人交流，但现在却哭得很伤心。我随即把另两个学生叫到跟前，开始询问事情的经过。这两个学生很快承认了自己的错误，说是他们先抢了那个孩子的东西，在争抢的过程中就推搡了起来，在教育过这两个孩子之后，我让他们去给被推的孩子道了歉。道歉的过程中，这个孩子也没有什么表示，但是渐渐地就不哭了。

下午，我把练习册带到班上，说了句：“来，空的人帮忙发一下本子。”只见他第一个冲上来，一个箭步走到我跟前，略带害羞地伸出手。我很诧异，但又顿时领悟了。孩子是因为之前那件事对我心生感激呢。

就这样，在班上凡是看到需要教育的事，我都会“多管闲事”一下，平息了学生间不少的风波。也正是因为这样，孩子们对我有了更多的信任，课间也更愿意与我沟通和交流了。

这不，一个平时上课容易打瞌睡的学生，也跑过来跟我说每天作业好多，晚上都很晚才睡觉。后与他谈了谈知道回家作业里他有很多不会写的地方，而这些知识点正是白天老师讲过的，因为他在打瞌睡，所以根本没听，自然不会做，也就一天天地恶性循环了。在与他分析了情况后，他点头说道：“那我上课要好好听了！”

做这样一个“多管闲事”的任课老师，真的不错哟！

（徐欣）

    最近上了几节习题课。课上在讲解阅读理解时我先让学生自己读问题然后要求他们在读文章时带着问题读，并在文章中划出能找出答案的句子。自从讲过这种阅读理解的方法之后，有的成绩比较好的学生在下一次作业中就开始使用这种方法。他们那次阅读理解正确率比上次提高了一些。我想习题课除了讲解复习知识点外，讲一些解题方法也是很重要的！我相信学生们在知识点很好地掌握的基础上再结合一定地解题方法做题，他们的正确率一定会比较高。

   今天课件在办公室看一位老教师和学生谈心。那个学生不管和谁相处都会闹矛盾。今天她一进办公室就开始打小报告，说其他人这也不是那也不是。那个老教师对她说：“你不要总是说别人的不是，现在我给你几分钟时间，你想想自己有哪些做得不对的。我只想听你说自己做得不对的地方。我们不管遇到什么事都要先从自己身上找错误。”那个学生过了一会心平气和地说：“我刚才不应该。。。不应该。。。”那个教师说：“你看，你也有不对的地方是不是？”那个学生点点头。后来我去上课了，我想让学生自己分析并承认自己的错误比老师一开始就批评好！比竟自我反省出来的错误会让人印象更深刻。

（汪远）

    话说一孕傻三年，上学期带了整整一个月的班级，这学期过来竟然只记住了几个学生，“混世魔王”就是其中之一，这是上学期对他的称呼，那整整一个月把我折磨得不轻，几乎每天都大着肚子对他大呼小叫，吼得我面红耳赤，甚至一靠近他，肚里的宝宝就开始有反应，哈哈。这学期过来还没上课就想起他来，“担惊受怕”着，班主任竟然说他比上学期乖了许多，大吃一惊，这样的孩子仅仅经过一个学期会变好吗，不更调皮就已经谢天谢地了。第一节课，还是对他抱有一点希望的，出乎意料的是，整堂课里没有一次因为纪律问题而提醒他，连续几天，课堂纪律一直没有问题，家庭作业也不像以前一样字迹潦草，偷工减料了，心里窃喜，课上也时常会表扬他了。
    并没有探究其中的原因，上学期软硬兼施，表扬批评都不管用，如今可能看到了父母的艰辛，可能知道了学习的好处，不管怎样，希望孩子能坚持。

（顾佳佳）