语文2组周记（二）

马婷：

班主任的工作是千头万绪的，要面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？

我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

 

戴翠：

 教学日志

                                    --爱教育，爱学生，爱自己

时间飞逝犹如从门缝中一闪而过的小马驹，从第一天跨进4(6)班到今天已经有7个月了。在这7个月中，我对孩子们的了解逐渐加深，在很多时候，相互之间都形成了一定的默契，但是问题也层出不穷。比如，课堂上喜欢自说自话的小朋友依旧有，下课不能做到文明休息，磕磕碰碰不断，经常有小朋友的东西被损坏或者丢失。随着问题的产生，我也开始不断反思自己7个月以来的教育方式。

    我宽容地处理班级里图书丢失的问题：我们班级图书角的书是每个同学带一本，标上学号后供全班同学相互借阅的。但是借阅一段时间后，班级里有两本图书消失了，原主就向我报告，书丢失一周了。然后，我在晨会上提醒孩子们把书及时归还，并且让图书管理员及时清点每次借阅后的归还状况。但是那两本书还是没有回来。我想可能因为学生比较喜欢这两本书，但是年纪还小，自控能力不强，就想拥有一段时间，但当想要归还的时候，发现已经引起了老师和同学的注意，已经不好意思再归还了，怕被批评。记得那天我在晨会上说：“每天的书香时间，看着同学们看书的样子，老师觉得很享受，同学们陶醉在书中，都看得入迷了，一个不小心就忘记把书归还了，这是难免的，那么请忘记归还的同学，今天或者明天让书悄悄回到书架上，让同学们都可以陶醉陶醉。”但是，因为我自己的认知方面的错误，因为我觉得，明明是不守规矩的小孩子把人家的书想占为己有了，还要用这样的方法才能把书哄骗出来，我觉得这本身就是一种欺骗。所以我觉得这样做是错误的。后来也就几乎不使用这样的方法。

我对孩子们的要求就比较高，处理尺度比较严格。表扬用得比较少，反而是批评用得比较多，因为我一直希望孩子们能够学会客观地分析，不要太看重奖励，不要做事情的时候都是为了获得表扬才去做，更希望他们做的事情都是出自内心的，都是自觉自愿的。但是，经过这7工月的实践体会，我知道这是自己的一个错误的认识造成，因为我忽视了现在的小孩子一般都是独生子女，自尊心都比较强，在家里都是比较受宠的，他们都不喜欢别人管教的语气和态度，我想我也不能再用自己一贯的眼光看待现在的小孩子了，太高估了现在小孩子的自制能力，也太高估小朋友的智力发育水平了。我想，在今后处理时要宽容为怀，有句话说得好：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

路曼：

 记十九分三十六秒           

上上周和其他四位老师一同上了关于手的汉字文化综合课。虽然没有拔得头筹，但是收获了很多，一段经历载满回忆、充满感动。

王校把课件传给我们，告诉我们发挥创意。我还是蛮激动的，五四前的的一次磨砺嘛。周末还照着钻石广告的标语把题目改成：汉字恒久远，真情永流传。打算从部首讲到字，由爱、教、友这三个字把亲情与友情渗透进去。以情结课，想的可美了。结果在自己班上试上只上到十九分三十六秒。走马观花地过教案，在这十九分三十六秒的时间里还有打死一只小强的时间，到现在我还把这十九分三十六秒的录音放在手机里。上完一看录音时间，不到二十分钟一节课被我上完了，我整个人都不好了。着急又觉得很丢脸，不好意思找师傅，可是又怕真正上课更丢脸，于是选择在师傅面前丢脸。半哭诉地找师傅，师傅带我梳理了一遍课件。具体到哪里可以深入，如何把课堂变得更加真实而不是过教案。在师傅面前试上一遍，没有板书，语言听起来让人觉得很累，流程太过着急，尤其是后面讲“爱”字说到母爱如水，“教”字讲到父爱如山，又讲到“友”字的朋友情深，这里非常的混乱。熬到三十分钟了，可是内容充塞，课堂节奏出不来，依然在走教案。师傅帮我把后面砍掉只讲爱字，而且把爱的层次也梳理了一遍。怎样在看似减少的内容中，让课程更加充盈呢？师傅让我去找跟部首有关的字，理解意思，防止学生出乎意料的回答。并且多去了解汉字文化，让课堂更加具有语文味。我翻了家里的《汉字王国》、《说文解字》，查不到的借助度娘。对着电脑自说自话，把教案精细到具体每一句话。

终于熬到上课了，结果来的迟，临时试课件发现背景音乐都放不了，只有健脑操的视频可以。妈呀，硬着头皮上。讲反文旁的前身时，学生没有发现它的甲骨文字里有右手，用手遮屏幕都没有发现，当时我心里就在想这是什么班我遇到了什么！然后我把课件倒回去学生才有反应。可是看出手和小棒，学生是不可能猜出偏旁的，我竟然请了几个学生猜，我本意是猜一猜，然后见到熟悉的偏旁会有一种恍然大悟的感觉的，但我发现学生一猜错积极性就一落千丈了。一大失误。王校指出问题并向我演说方法：考虑到孩子是在由具象思维向抽象思维过渡，可以把每一部分的演变画给学生看，让学生整体感知古今两个字的联系，而不是生硬地出示。讲爱字的时候过渡到：你最爱谁？你用了什么具体的行动表达对他的爱？结果没人回答，我懵了，试上别的班的时候明明都积极展示自己的呀，什么给妈妈倒水，帮爸爸捶背，答案如潮水。可是这个班真的是太夸张了，点了两个人就没人举手了。课上到这，我纯属硬撑，只求课赶快结束，太丢人了。由爱过渡到诵读《游子吟》的时候我更懵，方言口音结结巴巴的。我勉强带笑说了句咬字清楚，谁能更深情地为我们读读呢？结果我又叫了一个孩子，他也有方言音。我心里更催促自己赶快结束吧，不想丢人。我强撑着说虽然没读准但难掩深情。心里对这个班简直零好感。接着要唱《游子吟》，我知道之前试课件没有在这台电脑上重新链接，放不出来，我还是假装点击播放，然后尴尬地说没声音我们再来诵读几遍。结果隐隐听到几个孩子的歌声，如获救星。请了两个小姑娘起来，想着把这环节糊弄过去。但是当我听到这两个孩子在课堂展开轻盈的歌喉唱歌时，我内心一震，这清唱的声音婉转而富有深情，几乎和我准备的声音不相伯仲。由两个稚嫩的孩子唱出如此深情的歌，我心头的感动一涌而上。课堂行进中对这个班的埋怨一洗而空，好感值蹭蹭蹭往上升。可惜当我真的想要珍惜和他们上课时光时，发现课已进尾声。恋恋不舍地结束后，我在讲台前表达了我对这个班的谢意：谢谢四班的小朋友们。其实这段谢意，也是一句歉意，明明是我自己教案预设的不够却还在课堂中对你们妄下定论。你们真的很棒， 那一支深情的歌挽救了我的尴尬；那些课堂中的冷场，都是因为我没有考虑到你们的具象思维和积极性，没有让课堂有创新；那些方言的重音也不能掩盖你们内心的真情；课后我才知道那个坐在前边角落救了我无数冷场的孩子竟然是chong，久闻大名，却又不是我听说的样子。而我却在课堂一半的时候觉得丢脸，觉得你们很差劲，其实我是何其差劲。

课后评委表扬了我的进步，也委婉地指出不足。师傅“神补刀”，说这是我几次上课以来最好的一次，然后一些问题也指了出来。比如语言中的可能太多，表明自己的知识储备不够或是语言不到位，一定要语言明确。师傅的真实是为了我的成长，我满心感动，谢谢师傅不嫌弃十九分三十六秒的我，真诚地帮助我。

尽人事，听天命，自己努力过就不后悔，结果也许不是最美好的那一个，但是过程中我却收获颇丰。我学习到在上公开课时应该以怎样的心态面对孩子面对课堂，认识到自己的基本功还不够扎实，感受到师傅同事闺蜜的关爱。一句话，来日方长，提高自我、真诚对待孩子才是最重要的，珍惜享受与孩子们的相处时光，不仅在公开课，更要在平时。

荀慧娟：

写日记后，我就开始了自虐的节奏，每天除了批改作业外，多了个任务，欣赏他们的“美文”，每天都是“我今天吃了牛肉，好好吃”“今天我在小饭桌干啥干啥了”也有让你忍俊不禁的，比如写错了我的姓和乱改同学的名字的。最忙的一天，我的小课代表们帮我送作业，兴冲冲的跑来跟我说，“老师你完了！”“老师你要累死了！”，为什么，因为我的桌子已经被他们的课堂作业家庭作业占满了。突然想起一句话，辛苦是肯定的，但也是应该的。

  早锻炼的时候突然发现班级门口的那一株桃树开花了，我特欢快的告诉他们“桃花开了！”，孩子们一窝蜂的跑出来，惦着脚尖，够着脖子在那看，在那闻，还时不时的有小家伙提醒“不能摘，老师说不能摘的哦！”，觉得现在的他们还是很可爱的，因为改到他们考试试卷那一刻我是无力的。

  最后附上我们小班长的日记“光头强总失败的原因”！

张现春：

 这几周的语文教学中，我深深地意识到了培养他们良好的学习习惯的重要性。很多同学作业有磨蹭的习惯，尤其是写硬笔书法本或其他课堂作业时，磨蹭的同学总不能当堂完成。部分同学不能很专注的倾听。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？我认为重要的有以下几点：

1、预习与复习的习惯。

2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力，是综合素养的体现。同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，这样的学习效果一定会很理想。

3、参与课堂学习活动的习惯。现在的课堂追求师生互动、生生互动。小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。

4、多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。发言是思维活跃的表现，是训练口才、训练语言表达能力的最佳时机，我希望所有的同学，每节课都有发言的欲望。

徐广凯：

上周四，我和宋文老师参加了江宁区麒麟中心小学品德教研活动，听了麒麟小学黄江艳和上元小学王雨晨两位老师执教的《我和小动物》的二年级品德课程，并参加了最后的交流研讨。

第一节课，黄老师设计了动物园闯关为框架，三个关卡的设置，第一关：听声音猜动物。第二关：根据外形猜动物。第三关：你还知道哪些动物，它们身上藏着那些秘密。基于儿童生活的实际——游玩的兴趣，贴近孩子的生活。然后教师引领孩子走进动物明星吴，，提前发放了明星卡片，让孩子介绍自己喜欢的动物，（动物名称、喜欢食物、生活习性、运动方式以及推荐理由）最后设置动物管理员的身份，让孩子分享自己和动物之间发生的故事。最后观察记录，以喂金鱼为例子，告诉孩子们喂养小动物应注意什么。

第二节课，王老师也是以猜动物导入，先听声音猜动物，然后孩子模仿动物的叫声让其他孩子猜，最后看动物拼图的拼图来猜。游戏的设计层层提高，并且基于孩子自身对动物的认识，在游戏过程中考究孩子对不同动物的认识程度。第二部分介绍一部分小动物在生活中和人类的关系，帮助人们生活。紧接着王老师分享自己和动物之间的故事为引，让小朋友们分享自己和小动物相处的故事。这个环节处理的很好，老师情真意切的故事，更是让孩子乐于分享自己平时和家里小动物的故事，直接基于孩子自己的现实生活。紧接着，王老师用图画的形式教授还自己日常生活中如何与小动物分享，虽然孩子们都是喜爱小动物的，但是有些孩子再日常生活中对待动物的方式是错误的，虽然是喜爱，但是方式和方法不正确，不仅仅伤害了动物，甚至让自己受伤。最后，以四组图例，告诉孩子如何正确与小动物相处和正确喂养小动物。

听完两节课后，区品德教研员刘主任就“儿童立场”做了一番精彩的讲解和阐释：什么是儿童立场呢？其实就是发现儿童，引领儿童，以儿童的视角，以儿童为需要。教师在教学时要以学设教，把学习还给学生，从而使学生获得自主的发展和创新性发展。其核心就是教师心中要有人即学生，把自己当成学生来授课。

听完课后，自己的内心其实是大受触动的，身为语文学科的老师，自己在设计课程的时候，是否能够以儿童生活的为着力点，创设儿童锁熟悉的情境。不管是教授品德还是语文，都应该做到基于儿童本位，心中有学生，甚至是让自己成为学生。教师思考在学习完课程后，孩子是否真的需要这样的教学过程？这节课孩子的生长点在哪里呢？其实两节课中，我更倾向于第二节课的教授，更贴近孩子的生活，吸引孩子的心灵，这节课的孩子的生长点在于，让孩子明白什么样的爱才是真正的爱，该如何爱小动物，是孩子真正需要的课程。

鲁杰曾说：“品德应该触及孩子的心灵，思考孩子的需要为出发点。”这样的品德教学才是有深度的品德教学。其实每一门课程，都应如此，基于孩子的生长点和提升点，不要为了教授而教授，或者教授孩子本已经会了的东西。那不是孩子的课程，也不是他们的学习，那只是老师自己在完成自己的教学任务！！