数学组周记 （2）

   上周有幸观摩了南京市小学数学学科带头人“创意”教学送展活动，整整的6节课，每一节都很精彩。

     第一节课是张琪老师的《认识小数》，我认为本节课的亮点就是由没法用1米表示，引出0.4米，接着学生活动，涂0.4，随后是0.6的教学。最终通过比较：1米，0.4米，0.6米，感受到不能用整数表示的时候我们可以用小数来表示。这整个环节环环相扣，又层层递进。

    第二节课是杨梅芳老师的《小数的意义》，这节课上的很有深度，从0.1到0.01再到0.001，每一次的添加彩条，涂色，利用线段找数，都为教学服务。

    第三节课是林朝瑜老师的《分数的意义》，这节课给我印象最深的就是练习题可以分级，让学生自行选择，激发学生的兴趣，也适应每一层次学生的发展。并且，课开始时出示了8幅图，让学生自行研究并分类，方法很多，开阔了学生的思维。但是本节课的重难点有一个是“单位1”，关于如何引出单位1这个概念，我也有一些疑问，到底是直接告知学生，还是以什么样的方式？也值得我不断思考。

    第四节课是汪劲松老师的《圆的认识》，这节课我听过很多节，这节很有想法。首先是复习平面图形，通过课前布置学生自主想出两种方式画圆并播放（播放的画圆方式各不相同，选择很重要），引出大致两种：具体物体来画以及用画圆工具。这样就很自然的引出了圆规到底如何规范的画圆呢？这样一个引入很新颖，学生的参与度也很高。

    第五节课是沈科老师的《数的认识总复习》，这样一节复习课，内容多且杂，要想上好是不容易的，老师通过学生自主回忆认识哪些数展开，很自然。其次，带来了一些数，让学生选择其中的一个说一说你对它的认识，问题开放，是一般复习课不容易做好的。

第六节课是李一婷老师的《认识时分》，这是一节内容很多的课，并且内容对于二年级学生来说，初次接触会有难度。李老师结合学生特点，用一个故事引出，学生兴趣浓厚，并且很自然的过渡到学生活动，学生通过自主活动和展示交流，对于时钟的组成印象会更加深刻。并且本节课师生互动非常自然亲切，值得听课老师慢慢品味。

（吴雅琪）

 

 

2017年3月14日   周二    

春天到了，万物复苏，班级的孩子们也开始躁动起来，上课抱臂坐正认真听课的状态越来越短，大课间回去的队伍也是乱糟糟的，课间部分孩子的课前准备也有所松懈，文具准备的丢三落四，课后在操场前追跑的人也越来越多。初当班主任，遇到的每件事都有点手忙脚乱的感觉，发现这样的现象后和办公室老师一起交流才发现，原来这种现象不只是在我一个班级存在，有经验的班主任老师告诉我，春天到了孩子们兴奋过度，加上一个寒假放下来，规矩都忘的差不多了，要赶紧和一年级上学期一样把所有的常规都重新训练。

于是这两周的大部分时间都在常规训练，首先是为了保证课堂的听课效率，每天两节课的课间用来给孩子们练习坐姿，几天练下来，语文老师和我反应，练习的效果还不错，孩子们的听课效率越来越高了。想想前几天发现这个现象时只是口头批评，取得的效果并不明显，看来班级的常规管理还是要付诸行动才行。有了这个借鉴，接下来的路队，每天大课间结束带着孩子们回去重新走几遍，一个星期下来，也不再出现找不到自己位置的现象了。没做班主任的时候总觉得排队并不是什么难事，做了班主任之后才知道原来要想把早操、大课间、放学的所有路队都排排好还真是一件不简单的事情。

最近又发现班级孩子们的书包又有乱扔地上的现象，桌子排列的歪七扭八，每次上完美术课班级里的纸屑也会变多，接下来一周的任务又来了，争取把班级时刻都变得干净起来。（施琦）

 

 

 上周听了师父张琪老师执教的《解决问题的策略》，师父那从容不迫的平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、清爽干净的课堂教学艺术总是给我留下深刻的印象。她让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望与信心。这一课给我的启示颇多。以下是我的几点收获。

一、创设问题情境，唤起学生已有的知识经验

    导学的艺术在于唤醒。课的开始，师父先出示了策略二字，并问学生认识策略二字吗？你对策略怎么理解？根据学生的回答从而板书出从条件想起，列表整理，画图。通过对旧知的复习和巩固，引入新知，很自然，学生更容易接受。

二．仔细审题，突出画图优势。

      在进行例1教学时，施老师先放手让学生仔细读题，审题发现有条件变化，利用前面学习过的策略都不太好解决，想到画图。学生先尝试画图，交流画图的过程，明确画图就是读题的过程，要把题目中的条件全部表示出来，看图读题，突出画图优势，图形的面积变化看的更加清楚，体会画图的重要作用，意识到画图是解决问题的关键。通过例题的教学来体现画图的优点，能直观地表达题意，清楚地表示数量，便于发现数量之间的关系。而后进行画图的专项训练。通过画图，让学生感悟到其作为策略的价值，学会有序推理和抽象思维。

 

三、以学生为本，面向全体学生，充分尊重学生的学习主体地位。

     本节课，师父张老师充分尊重学生，处处体现学生是学习的主人，教师充当学生学习的引领者。在教学过程中，先让学生自主分析数量关系，然后组织小组讨论寻求策略，接着独立画图感悟思考，最后师生交流，教师用简洁明了的板书体现画线段图解决问题的策略。这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中建构数学模型。

 

四．重视学生语言表达能力的培养和动手能力的培养。

    教学过程中师父张老师注重让学生说线段图是怎样画的，每一部分各表示什么。汇报方法时，说说你是怎样列式的，你是怎样想的，你能用自己的话来说吗，你能用一句完整的话来说吗，充分鼓励学生来说思路，说方法，形成正确的认识。让学生动手画图，使每位学生都积极参与到学习活动之中，培养了学生的动手能力和语言表达能力。

    总的来说，这堂课还是有很多地方值得我去学习的。教学中体现策略的优点，让学生感受到该策略的需要，培养策略意识；通过方法与技能训练，应用策略真正去解决问题。让学生多说一说，看图读图，看图分析条件问题，看图分析数量关系，看图解答题目，体会画图策略的优越性。 （朱洁）2017年3月14日

 

 

这节课的内容主要是让学生初步学会收集数据，感受生活中处处有数学，会把数据分类、收集，掌握整理数据的方法。

在教学中，注重让学生全程参与学习活动——课前参与、课中体会、课后反思，激发学生的学习积极性、主动性，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时，让学生掌握必要的基础知识与基本技能。

课前，我让班上每个学生都设计好全班同学的身高、体重统计表，并了解自己的身高、体重，并收集其他组员的相关数据，为学习新知识作准备。

课中，让学生自己独立思考、发现问题，并通过小组合作讨论寻找解决问题的方法，发挥小组学习的优势，注重让学生参与知识的发生、发展形成的全过程，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造出一种主动探索、全员与的教学情境，培养学生的自主探究、合作交流的精神。

课后，我提供同年级中另外一个班的数据，让学生独立分析、得出相应结论。

学生能感受到所学知识是有用的，体会感知身边处处都有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学知识的意识，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。

教学中努力用课标中新理念指导教学，使学生真正成为学习的主人。（顾新峰）