数学组日记6.6

六月一号那一天孩子们玩的很开心。在这样欢声笑语的童真世界里  也被他们的开心感染了。不用去想任何不开心的事情，只管哈哈大笑，和他们一起疯狂吃零食。。。上午班级里充满了活力，达人秀，吃零食，看电影；下午到本年级各个班参与老师们组织的小游戏拿奖品。每个孩子都能参与进来，看着他们玩着我组织的小游戏~颠乒乓球   有一个四年级的孩子颠乒乓球颠的很棒！我给他取个颠球小王子的称号，他把我的大奖都掳走了，不过他真的好厉害，一次性颠了302个！超级稳，平衡性超级好！对大部分小朋友来说 这个游戏还是比较难的  被他们拙手拙脚，小心翼翼的样子逗的乐开怀，看着他们领到自己心爱的奖品是那样的开心。喜欢这样的六一。。。

（朱洁）

不知不觉一个学期已经快要接近尾声，由于自己平时的进度较慢，现在利用最后的几周时间在努力的赶上进度。

最近教学的一单元都是计算，从两位数加减两位数的口算到三位数加减三位数的笔算。在小学数学教学中，计算教学贯穿于数学教学的全过程，计算是学习数学的基础，而低年级的计算学习又为中高年级打下基础，因此显得十分重要。由于一年级已经有了一定的计算基础，原以为在本单元的新课教学中会稍微轻松点，学生的错误率也会降低，结果却不是这样。

由于两位数加减两位数的口算涉及到进位和退位，学生的口算速度明显降低，并且由于之前进位和退位的加减法都是要求笔算，因此班级里基础较差的孩子对于口算方法的掌握就更不理想，个别孩子依然采用竖式的方法进行计算，班级的口算速度两级分化也比较大。最近年段部举行低年段的口算比赛，发现孩子对于比赛特别的感兴趣，个个很有斗志，因此这学期我在班级进行初赛以及复赛两轮选拔，也借此机会让全班的孩子练一练口算，我出了一份模拟题发在群里，没规定每人必须完成多少，只是说周二将进行初赛，选出15人进入复赛，大家可以自己去练一练，周一上课时问了一下练习情况，每个孩子都做了最少两张，有些去年没能参加比赛的孩子甚至每天一张，就期待今年能够脱颖而出。班级初赛时，有几个孩子让我非常吃惊，平时的成绩在班级里不太好的居然口算速度能排到前十。借助比赛的机会让所有孩子的计算能力都有所提升，不管最后取得的成绩如何，我想比赛的目的也就已经达到了！

                                                      （施琦）

批改作业是一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我以前习惯于用“√”“×”来评判正误，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我在批改作业的同时还注意评价语的使用。

我发现，评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣.当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了我对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

（吴雅琪）