语文一组周记（七）

                          做个朗读者

                                                时燕

作为一个语文老师，其实想说，是喜欢朗读的，总有一些情感通过朗读可以不一样地传达出来。一直在前行，可是也会有事与愿违的时候，也许这就是青春路上的小迷惘，小惆怅……读着食指的《相信未来》，想到了毕业前夕我们的院长陈义海先生对我们的叮咛和嘱咐，似乎又找到了那份前行的动力，嗯，我依旧会相信不屈不挠的努力！

《相信未来》予我的鼓励也同样予我的娃儿们。

也是一样的毕业前夕，只不过是小升初。有些炎热的五月也多了些躁动，开完了家长会，说好了的全力以赴，于是那样的清晨，我也把这首诗送给了我的孩子们。天道酬勤，加油，我亲爱的孩子们！

如果说对于娃儿们还有什么希冀，那就是希望每一个孩子能够感受到付出与回报的快乐，能够自信地，满怀憧憬地去迎接他们美好的初中生活！

 

朗读者

                                             张益蓉

细细想来，很久没有阅读了，更何况朗读。手机/pad，电子设备的便捷让我习惯了碎片化的阅读，很难静下来用心体会用声音揣摩一本真正的书。恰逢学校活动，一时手痒，又买了好多书准备读一读。                   即便如此我也没有如饥似渴的阅读，也许是自觉孤掌难鸣，苦无分享着吧。

后来，闲暇时我观看了这期节目，断断续续，从不同人的口中分享他们的阅读和人生，似乎一些懒惰在朗朗读书声中洗涤了。我想，谁说没有听众呢？肚子里的小生命就是我最好的聆听者啊！我把朗读的时间放到了睡前，有时是一段故事，有时是一首诗歌，有时是散文，放点音乐，轻轻读，慢慢读。在优美的文字中完成朗读的仪式。渐渐地，这成了一个小小家庭的分享会。爱人有也会加入，于是我们的朗读会变得更丰富了，有时候是文学，有时候是新闻，有时候是中文有时候是英文，有时候是女声，有时候是男声。

陪伴是最长情的告白，520那天，我们没有发红包给对方，而是各自给对方读了一首情诗。我给他读是的《子夜歌》：昔宿不梳头，丝发披两肩，婉伸郎膝上，何处不可怜。他给我读了原版的《当你老了》。愿生活不曾磨灭我们的一点美好，愿我们的朗读会一直继续······

 

朗诵比赛有感

                 侯丹

央视的《朗读者》节目正在如火如荼的进行中，我们学校青研班也受其启发，开展了名为“青春朗读者”的朗诵比赛。

一开始对于报名参加比赛，我是拒绝的，后来觉得还是得挑战一下自己，便报了名。选题，朗读，再朗读，对着镜子一遍遍的练习，希望可以在比赛中展现最好的自己。

时间就在忙忙碌碌中悄悄流逝，很快就到了比赛那天。看着前面参赛者深情并茂的朗诵，我既佩服又担心。终于轮到我上台了，果然不争气的变得十分紧张。之前想好的停顿和抑扬顿挫全部忘光光，只能勉强朗诵完走下台。

虽然失败了，但我会用特别喜欢一句话来鼓励自己“我会尽量放低对结果的期望，但是不会降低对自己的要求，全力以赴。”争取下次做的更好。

 

赏识──开启学生的心扉

                                 熊亚萍

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。有个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。因此没少遭一些老师们的白眼，如数学老师就总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。而语文老师却对他非常赏识，有机会就让他回答问题，并不时夸他脑子灵活，总是有让人出乎意料的答案，当然，他对这个顽皮学生的缺点也不是一味的放纵，而做了适当的引导。他们两人的不同态度，令他的自信心每天沉浮不定。赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，因此成绩名列前茅；而偏见给了他内心的打击和恐惧，使他的数学学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查。许多学生，尤其是后进生的回答：“最爱上语文课！”什么原因呢？学生说：语文老师从来不歧视我们，他认为我们都能行！因为我曾这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的！”   短短的几句话，开启了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了学习的欲望与兴趣。赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。

 

                      教学周记      

                                                  谢爽

    听了刘老师执教的《望月》，刘老师带着学生品读江中月，感悟心中月，受到美的熏陶，情意浓浓，朴实自然，入情入境，学生与课文也经历了相通----相融---相知的过程。老师对学生尊重、赞赏、帮助、引导。入境始于亲，创设情境让孩子们对诗，在对诗前，首先感受，我是个怎样的孩子?“我”又是个怎样的人?

　　江中月：让学生沉浸意境中，美美感受，配乐朗读让学生陶醉于美的意境。

　　放飞孩子的心，想象美，让学生在音乐中尽情地想象，学生的语言特别美，想象十分奇特。

让我明白不是在教教材，而是用教材在教学生学会了欣赏，学会了评价，学会了学习。刘老师对教材的解读独特深刻，不拘泥于月景与月诗，而是引导学生着力去感悟小外甥的聪慧和充满想象力，也让我受益匪浅。

 

我们都是演说家

                                                          何静雯

上周五下午，我在班级里开展了讲故事比赛。孩子们在赛前做了精心准备，讲起故事来绘声绘色，给我许多惊喜。

我们班学生选择的大多是童话故事，且多为动物题材。儿童们讲故事时带着他们特有的稚气，在讲到小兔子的时候会温柔地低下声音，讲到大老虎又会把声音抬高一些，比起早读时的拖腔沉闷，讲故事时他们的表现真让我刮目相看。

自然了，大部分孩子讲故事还存在着一些不足，在今后的教学中我要慢慢渗透给他们：1、讲故事首先要熟悉文本，牢记好语言，不能出现磕磕巴巴的情况。2、在必要的时候，为了丰满人物的形象可以运用不同的语音语调来表演，更可以配上动作。3、在选择讲述题材时，选择日常生活中常见的事物或者是有趣生动的小故事，引起其他同学的共鸣。4、尽可能地准备一些服装和道具，使自己的讲述生动起来。

讲述故事不仅能锻炼学生的口语表达能力，更是培养他们自信的好舞台。将讲台留给学生，给他们在所有同学面前展示自己的机会也是我举办这次活动的主要目的。让我的低年级语文课堂多些趣味，多些生气，多些参与，从每一次尝试开始。