数学组日记11.28
- 发布时间：2016-11-28 14:32
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- 撰稿人：njdsxx
- 审核人：张继安
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《认识分数》教后反思
本节课由喜羊羊和懒羊羊分东西引入，先用分4个苹果和2瓶水帮助学生复习之前学习的平均分的问题，而且分苹果和水每人能分到整数个，而1个蛋糕呢？学生发现，1个蛋糕好像没法像之前那样分了，从而有孩子想到了把蛋糕平均分成2份，一人一半，或每人半个。并且，通过ppt的动画演示，制造学生的认知冲突，把老师要学生学习分数变成学生自己要学分数。从而过渡到二分之一这个分数的教学。因为课前学生预习过书本，也做了自学导航，对二分之一有了初步的认知，因此，认识二分之一主要强调让学生说完整的话，为之后学生自主汇报做铺垫。通过全班齐读，同桌交流，加深对二分之一含义的理解。之后，活动一的设计，学生们自己动手创造长方形纸的二分之一，形式多样，小组讨论交换方法，汇报时，学生根据组内交流介绍自己做的二分之一，在这一环节，教师要紧抓第一个学生的回答，强调把长方形纸平均分成2份，涂色的这一份是长方形纸的二分之一，这样，之后的两三个学生就会模仿这个孩子介绍二分之一。最终，通过贴出的作品，请学生谈谈为什么折法不一样，却都可以表示二分之一。随后，由喜羊羊一句错误的话引出平均分的重要性，而且是通过孩子之间的交流，达成共识。随后，出示练习，发问：通过这道题，你有什么特别想提醒大家注意的？强化二分之一的意义。最后，由一个挡住分母的几分之一引出活动二：做几分之一，这一活动要适当放手，第一个学生要他说说几分之一怎么来的，随后展示不同学生的几分之一，最后，选择几个四分之一进行发问：为什么图形不一样，却都能表示四分之一？也是再次强调平均分成几份，其中的一份就是几分之一。之后通过练习，再次强化分母表示平均分成的份数。之后是“放松环节”，通过老师和学生的涂色比赛，把问题抛给学生，为什么老师失败了？原因就是二分之一大于四分之一。最终引出生活中的分数，包括黑板报中的分数和一则广告的分数。课末，通过冥想，学生回忆这节课的收获，教师根据学生的收获绘制思维导图，并鼓励学生也能把自己的收获画下来。
本节课，最重要的就是引导学生先认识并理解二分之一的含义，再完整的说出把什么平均分成几份，涂色的这一份就是它的几分之一。通过每一个活动，让学生有所收获。而通过这次上课，我有以下几点想法：
1. 教师的备课要从学生出发，要从学生的角度去设计，虽然本节课的内容较多，但教师要在抓住重点的前提下，设计形式多样的活动，调动学生积极性，提高自主探究的意识。
2. 教师的评价非常重要，当你希望学生回答问题的声音大一些，就要抓住回答声音大的孩子大力表扬，当你希望孩子能回答出一句完整的话，你就要大力表扬第一次完整说话的孩子，适当的评价说错的孩子，还能化解孩子的尴尬与为难，所以，我们作为教师，要备好一节课中的评价语。
3. 昨天的课上，在小组汇报的时候，第一个孩子说了：我把长方形纸对折，涂色部分就是它的二分之一。我虽然没有直接否定他的说法，而是向台下询问，还有更好的说法？我想听到的是把长方形纸平均分成两份，涂色的这一份是它的二分之一。但是，我忽视了孩子说的对折，就是他生活化的语言，其实孩子想要表达平均分，但是，生活对他有着很深的影响，作为教师，我应该先表扬他说的不错，其次，追问一句：你对折的目的是什么？就可以很自然的把生活化的对折过渡到数学化的平均分成2份。所以，教师的上课机智还是很重要的，你的每一句追问，每一个问题，都要有价值。
(吴雅琪）
《找准着力点，突破重难点》
上周听师父上了一节组内公开课《平均数》，每次听师父上课我就有种扎实的感觉。虽然没有太多的新意，但却是扎扎实实的体验，感受。一直是我追求而又无法达到的地步，对于师父这么扎实的教法，我总结了两点：
一、 如何找准着力点
1. 备教材
教材教参一定要细细研读，知道知识的脉络体系。只有这样我们才能知识的起点，和本节课的所要教的程度。研读教材时，一定要了解知识的重难点以及教材设计的意图，只有这样我们才能知其然，知其所以然。自己理通了，学生才能理的更通。
2. 备习题
苏教版教材经过不断的改编，要求学生掌握的知识一般偏比较扎实简单的。而习题和试卷中的题目往往是多样化和偏深的，因此在教学过程中我们不能仅仅局限于书本，还要备习题中的重点题型，帮助学生突破习题中的典型。
3. 备学生
课的对象是学生，所以要想上节好课，我们必须备学生。比如说平均数的求法有两种，1种是先和后分，2是移多补少。站在我们成人的角度，觉得移多补少比较方便。但是站在小孩的角度他们觉得先和后分是公式比较好记忆理解。而且有些和生活相关的题目，移多补少不好操作。
二、 如何突破重难点
重难点是教师和学生都比较困扰的问题，比如在理解平均数的范围时。师父在上课时设计了这样的一个环节，让学生先猜女生的平均数，在通过算来验证。这样的一个环节在学生已经会球男生平均数的基础上先猜并说明理由，这样的设计有利于学生更深层次的理解平均数范围的问题。所以一节课的重难点一般也是本节课的亮点，我们已经要精心设计萤火虫的屁股。
同时每次听老教师们上课，我就被他们踏踏实实的教风所感染，只有教的扎实，学生才能学的扎实。
（周卫来）
今天在江宁分校听了王老师执教的《认识钟表》一课，我觉得王老师这节课的设计富有童趣，贴近儿童生活，激发了儿童的学习热情，妙趣横生。其中一个细节我印象很深：学生拔时间，能够参与这个活动，孩子们都很高兴。整节课学生都积极主动，师生合作十分和谐融洽。在这种别出心裁的游戏活动中，学生不知不觉就学到了很多相关知识。好玩是儿童的天性。在游戏中学习新知，能使学生加深对数学应用的广泛性的认识，在游戏中发现问题也有助于学生解决问题时充分调动在游戏中所获得的经验，促进学生数学意识的形成和发展。王老师的这节课，注重了数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。王老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此学生对数学产生了兴趣和亲切感。如开课时，王老师采用谜语导入。在认识整时时依靠小朋友平时生活中的时间（如起床、看电视等），引出这是几时的数学问题；为了使学生熟练地认读整时，并会用两种方法来表示同一个时刻，让学生巩固新知，体会到学习数学的价值。
本周参加了“教海探航”征文颁奖活动，前两天的活动主要针对征文评审的一个说明、颁奖会以及获奖“水手们”的经验分享。
来之前就听说“教海探航”是教育界的奥斯卡，亲眼见了才发现真的是名不虚传。第一天的说明会上，江苏教育主编张俊平对于本次的评审做了一个简单说明，评审的标准有如下三个：观点是否独到，有新颖性；论证是否深入，有逻辑性；语言是否平实，有可读性。经过层层评审，3万多篇文章中只有不到1000篇获奖。前面的说明会让自己感觉获奖无望，后面两天的经验分享却又是找到了一些方法和借鉴。
首先关于论文选题，几位获奖老师跟我们分享了本次论文写作的经验，主要有以下几个方面：
1.选题源于与孩子聊天，很多灵感来自于学生的疑问和困惑，第一位老师就是在与女儿的交流中，女儿对于学校的一次数学节活动不能理解，觉得就是开幕式闭幕式校长讲话，自己的参与感不强，就这样一个生活中的交流，让她思考到校园节庆的价值，因此就将这个灵感转化成了一篇论文《把班级还给学生》，获得了一等奖；
2.选题源于教师群体，身边的同事。第二位分享的是来自北京东路小学的老师，每当选题时，他们学校将会举行沙龙研讨，每人带着自己的话题到会议室交流，有的也许只是一个想法，甚至是一个疑问，经过大家的交流，给出不同的建议，一个话题集结了很多老师的想法，让大家在思维的碰撞中产生火花；
3.选题源于问题，通过看现象，对于本质背后的探寻。对于最原始最基本的东西，持续的关注，持续的思考。第三位分享的老师以他本次的论文题目《等着我，语文》为例，介绍了他本次的选题源于中央台的节目“等着我”，这个节目为无数个失散的家庭找到迷失的路，因而想到语文是否也迷失了，在这样一个方向，这样一个路口走丢了，是不是被别人拐走了？是否跟着其他的学科跑偏，丢了过程，丢了内容，丢了自己的气质，丢了本真。最终确定了自己的论文题目《回到语文教育的生命家园》。
接着由其中一个评委简单介绍如何在教海探航获奖？评委只给了两个关键词：
1.新（千人一面，评委视而不见）
老话题也可以写，但老话题有新策略，评委老师以下雨举例，第一个写下雨打伞的，很好能获奖，第二个写下雨穿雨衣也能获奖，第三个写下雨打花伞也行，第四个下雨打花伞穿花雨衣也行，当然最好的还是下雨你发明一个纳米喷雾机，下雨一喷就没了，以这样幽默的语言，让我们明白“新”的含义；
2.透（论证要深入，横要到边，竖要到底）
那么如何让教海探航论文具有深度？水手们主要从1??向阅读借力；2??向实践借力；3??向研讨借力三个方面做了具体的阐述，其中一位老师的论文是经过了200万字的阅读，700天的丰富积累以及60小时的反思与提炼，汇聚成了一篇特等奖的论文。
听完这些分享，让我收获很多。
（施琦）
武汉之行，收获颇多 (朱洁)
2016年11月18日，在姚主任的带领下我们十多个班主任教师来到了湖北武汉参加培训。首先，我非常感谢学校领导给我这次学习的机会，让我参加了全国班主任专业化发展与工作高级研修班的外出考察学习。这次外出学习有了很大的收获，这是我们在平时的工作岗位中不能得到的收获。
给我们做讲座的是湖北省名师、享受政府津贴专家；心理特级教师、高级心理咨询师；湖北省家庭教育首席专家；湖北省三八红旗手;全国“心理辅导之星”的耿喜玲老师。她用诙谐幽默的方式给我们分享了她人生中的经历，告诉我们如何做一名让学生喜欢、自己幸福的老师。
一、只有成才自己，才能成就学生
在讲座的开始，耿老师就抛给我们这样的一个问题，你喜欢什么样的学生？有的说：乖巧的，认真的；有的说：成绩好的；还有的说：听老师话的，可爱的；接着她又问我们，你知道领导喜欢什么样的人吗？有的老师说：做事多的，听领导话的，给领导创造更多价值的。然后，她又问我们，你喜欢什么样的人？老师们个个都在下面讨论着：真诚的、善良的、有共同爱好的。。。最后耿老师给我们总结，其实说到底你就是喜欢让你舒服的人。听了她的总结之后，我们不约而同的点点头，对呀，其实就是我们喜欢和让我们舒服的人待在一起。
其实，耿老师是在给我们分析这样的三种人际关系：被你领导，你被领导和同等关系。当我们弄明白这样的人际关系的奥妙之后，应该能想到学生喜欢什么样的老师。就能想到我们和学生之间的相处该如何做，如何去处理这样被我们领导的人际关系，才能让学生喜欢我们。
二、不要试图把身边的人变成自己
耿老师问我们有什么缺点，这个我们当然知道，自己最了解自己了，老师们纷纷的在下面讨论着。既然我们知道自己的缺点，为什么还做不好呢？耿老师的这个问题问的很犀利，对呀，我们知道自己的不足，为什么还做不好呢？接着耿老师给我们分享了她自己真实的故事，小时候，她做家务的时候，她的妈妈总是拿她和她的姐姐作比较，总是说她做的不好，每次做家务都得不到妈妈的认同，时间久了，她就对做家务活失去了兴趣，也不愿意去做了。后来等到她成家的时候，
每次她在家里扫地时，她的先生就一直在旁边看着她扫，当她扫完之后，她的先生又默默地拿起扫帚把地重新扫了一遍！同样的每次扫地得不到先生的认同，之后她就根本不扫了！她笑着和我们说她做家务的能力就断送在她的母亲和先生的手上了。听到这里，我们都忍不住的哈哈大笑起来。在笑声过后，我们沉默了，我们总是想把身边的人改造成我们自己想要的样子；看到别人的缺点我们就想着去指正它，去改正他们的错误，看到周围人身上的毛病就按照自己的想法去改造，想把他们改造成最完美的人。殊不知，连我们自身都不是完美的，又有什么权利去改造别人呢?就好像我们明明知道自己有很多地方做的不好，这些做的不好的地方对我们的生活也没有什么影响，我们不在乎自己的缺点，所以怎么会去想办法改变自己呢？我们自己都是这个样子，还有什么理由去要求别人呢？同样的，作为班主任的我们，在看到学生的缺点的时候，我们不要总想着去改变他们，我们应该有一颗宽容，宽厚的心去接纳孩子自身的不足，能改变的我们可以鼓励他们去改变，让他们变得更好！
三、教会学生怎么努力，而不是让他努力
当我们知道自己存在不足，当我们无论怎么努力还是做不到的时候，我们会怀疑，真的是只要努力就可以吗？耿老师和我们分享了一位高考省状元在做试卷的时候总是会犯类似的错误，而且是非常简单的问题，并不是她不会，她努力的想去改变，无论她通过什么样的方式都无法避免这样的错误，于是她就请求耿老师帮忙，耿老师根据她的情况分析了她的问题，让她去根据错误的现象寻求犯错误的原因，后来发现她犯错误的时间是有规律的，找到这个原因之后，每当到开考之后的那个时间点，她就放下手中的笔，让大脑放松一会儿，结果还真的没有再犯类似的错误。耿老师帮她找到了问题的原因，教会了她怎么去努力，而不是一味地让她努力，帮她寻求方法怎么做才可以？学生在课堂上的注意力就是不能集中，那该怎么办呢？是一味地训斥他注意力为什么不集中呢，还是告诉他如何提高注意力呢？有时候，孩子并不是不想集中注意力，而是自己不能够做到集中注意力。而作为教师的我们应该有义务的去帮助他们如何提高注意力，去帮助他们寻找解决问题的方法;发现他的能力不足，最好能帮孩子找出不足的原因。
这次培训对我今后教育教学工作帮助很大，我将继续努力学习，更好地投入到工作中。班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出更多的心血。
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