第二组教学日记（8）

静待花开

南京市东山小学 熊亚萍

陶行知说:“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下面就讲两个我教学中的小故事。

教学《爬山虎的脚》一课时，我让学生观察文中的插图，并提问:爬山虎的脚像什么?同学都说像蜗牛的触角，像蛟龙的爪子。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说:“像胡须。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问他:“你为什么认为像胡须呢?”这位同学回答道:“胡须是细的，爬山虎的脚也是细的。”我听完之后问学生:“大家觉得像吗?”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在这个时候，老师只是简单地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不积极回答问题，更加的不自信。

班上有一个叫芮馨妍的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上课，她读的句子很优美，我赶紧顺势表扬:“你读得真棒!听你的朗读真是一种享受!”并奖给她一张阳光卡。这时，孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只快乐的小鸟飞回了自己的座位上。此后，我发现芮馨妍在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了，独立能力强了。看到芮馨妍一天天的进步，我的心里感到无比的欣慰。不是吗?教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。

教师适时的语言“保护”，及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力，还极有可能会发挥神奇的作用!