语文1组周记

教学日记

潘雅婷

这一周忙碌地奔波于二年级各个班级，只为上好一节班会课。记得在赛课前连班会课最基本的几项内容都说不出一二，现在至少能够了解如何来准备班会、布置班会和上完班会了吧。班会虽是一种集体性的教育，但不可否认的是学生个体能够从中得到不同程度的教育，这种教育所产生的功效，又会进一步影响班级，从而得到一种良性循环。在四月的短短30天里，从校赛、片赛到本周的区赛，几个夜晚难以入睡，想着自己的设计能否达到目标，形成比较良好的效应，辗转之间也在思考自己对作为一个班主任最基本的与学生间的沟通都做不好，如何成为一个合格的班主任，一个能教育好学生的普通老师。

在育人方面是不分学科的，只要是老师都必须用自己的言行去影响学生，带领他们去探索更多的未知。赛课的几天内心总是顾虑太多，赛完后才知道，其实结果远远没有过程给人的震撼大。每一位教师也会在各式各样比赛的纠结中渐渐成长成自己愿意的模样吧。

下个星期可以安心地陪伴班级的娃娃，想想还是很开心！

2016年4月29日       星期五    晴

汪云洁

进入六年级下学期以来，很明显地发现学生举手发言的热情大大消退。或是羞涩，或是怕回答错误同学笑话，或是无所谓……语言是思维的外壳，学生是否参与课堂活动，是否在思考问题，从他们的回答中可以得到很好的体现。然而，课堂上能说的孩子不想说，语言表达能力差的孩子又不会说，课堂气氛就渐渐冷了，长此以往，学生的主动发言意识就更淡了。

对此，我思考了很多，也寻求了帮助，其中一个重要的原因在于教师问题设计的质量不佳。教师在设计问题时，不仅要着眼于教学目标的达成，更要从学生的学情出发，巧妙地设计教学兴奋点。首先，要把握好问题设计的难易程度。问题设计难度过大，指向性不强，会让学生不敢作答；设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，又会觉得不屑于回答。教师设计的问题，既要让学生人人能回答，同时又能够让不同的人有不同的回答。其次，要少一些提问，多一些阅读思考与合作学习。教师设计的问题太多，必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。没有充分的时间进行细致的思考，学生回答问题的错误率就会很高。时间一长，挫伤了学生举手回答问题的积极性。因此,教师要精心设计问题，留足时间让学生充分地阅读教材，让学生在阅读过程中感受和体验，在探究式学习中成为真正的主人。

教学日记

谢爽

教师这个职业是一种美好的体验。当晨光照进校园，孩子们也精神饱满的走进教室说老师早。迎着晚霞送学生放学时，一个个摆着小手说，老师再见。他们是小太阳，照亮了我。

不忘初心，方得始终。我相信我能做好，能做个学生喜爱，家长认可，自我完善的青年教师。马斯洛把人的需求分成五类，生理的需求，安全的需求，归属和爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求。那么教师这一职业，满足了我的需求，也是我自我实现的体现。生活，因为工作而美好。

教学日记

张晓娟

“老师，班级的图书又少了，这已经是第五本了。”尽职的图书管理员来向我汇报。班级询问了一遍也没有人回应我。一听到少东西这种事，我就头大，因为十有八九我根本没法找出来。我开始想，是不是得把借书的细则再完善点严格点，谁借的就必须要有明确的记录，只能经由图书管理员的手借书。可想想，又觉得不对劲，这与我当时的初衷相差甚远，我就是想给孩子们自由看书的空间，自己随时取阅，看完自己放好就行，如此一来，不就失去了最初的意义，也许看书的兴趣也会减弱，那太得不偿失了。还是和他们好好说说吧！我又来到班级，“我们班最近少了五本书，看来这五本书还挺有意思，比较受欢迎，如果你喜欢，我想其他同学也许也喜欢看，及时的把它们还回来，好东西还是和大家一起分享更开心，”我轻松地说完开始上课。

第二天，管理员告诉我有四本回来了，就只差一本了。四年级的孩子越来越有自己的想法了，但他们的心是善良纯真的，与其用质问的口吻，善意的沟通更易于被接受。

2016.4.29    星期五

路曼

本周五观看了青蓝杯赛课，从比较中知道什么样的课是好课。目标精简，过程清晰，达成度高的课就好。张老师的课环环相扣又不浮于形式。字词教学有重点，生字花是亮点。整体感知加入了健脑操，劳逸结合。精读部分紧抓争论，体会与朗读结合，最后真的是师生共读，共同辩论了起来。接着以讲故事、表演的形式深化学习效果。最后老师整理板书，梳理思路，孩子们在冥想中回顾课堂，以画导图、展示导图结束教学。赛课可以磨练教学水平，观课也可以，在观看反思中明得失比实战更重要。感谢学校给予青年教师的这种体验机会。