探索表现性评价 促进儿童学力生长

 2021年4月6日，为进一步发展学生核心素养，落实深度学习，加强工作室教师的课堂评价素养，提高教师课堂评价的设计和实施能力，江宁区“方圆名师工作室”全体成员学员齐聚南京市东山小学开展研修活动。本次活动由李一婷老师主持，分为课例展示、专家讲座和探讨交流三大环节，特邀江苏省特级教师谭长存老师为工作室成员开展《促进儿童学力生长的表现性评价》的专题讲座。

 本次活动以课堂教学为阵地，围绕“探索表现性评价”主题，在观课议课中拉开序幕。第一节课是由南京市东山小学朱芳老师带来的《认识元角分》。朱老师通过“谜语激趣”引出本节课的知识点——人民币，之后设计让学生在小组合作中分一分探索人民币分类的顺序和分类标准，根据学生的分类顺其自然地形成板书，为教学人民币单位进率做好铺垫。对于一年级的小朋友，朱老师总能耐心引导，趣味教学，做到实时评价，学生也在付钱和换钱等有趣地游戏活动中了解更多关于一元以内人民币的知识，树立“公平换钱”和“爱护钱币”的意识。

 第二节课是东山小学丁羽老师上的《认识小数》，本节课最大的亮点在于丁老师敢于放手让学生自主尝试表示分数，在生活经验的基础上教师带领学生从0.1的研究过程中轻松起步，初步建立小数与分数和整数之间的联系，理解小数的含义，之后通过小组合作探究用不同的形式表示“1.3元”来完成学习的攀登过程，整节课她以由元角分的知识铺垫架构小数的含义，让学生在动手操作和自主探索中不断积累数学活动经验，体会数形结合的思想。

 第三节课《乘法分配律》是由南京市永泰路小学段良盛老师执教的，段老师的设计思路和教学细节让我们感受颇深，每个环节的设计都巧妙地起到了承前启后的作用。更让我们记忆犹新的是他在这节课的首尾贯穿了生活中体现乘法分配律的现象，利用“与同学交朋友”这样一个小巧思彰显乘法分配律的含义，语言更是亲切有趣，娓娓道来，对于学生的课堂表现亦是能及时把握和评价，做到以生为本。

 第四节《正比例的意义》是由东山小学施媛媛老师执教的，施老师教学细致入微，能根据课堂需要提前探究学生作业背后的思路和想法，选取对课堂教学有效的进行探究和延伸，思路严谨，层层递进，可见其教学功底。

 之后，江苏省特级教师谭长存老师为工作室成员开展一次《促进儿童学力生长的表现性评价》的专题讲座，谭特从概念解读、价值追问、路径选择和实践反思四个大模块，结合国内外宏观和微观多层面的研究，为我们详细讲解了“什么是表现性评价？”，通过将表现性评价与标准化测验进行细致地对比分析讲述“为何需要表现性评价”，综合他人的优秀成熟经验，集学校团队之合力构建出表现性评价的实施流程图，并结合具体实践案例向学员有效说明该“如何实施表现性评价？”，最后谭特强调教师要着力思考课堂教学中该“怎样创新表现性评价”来助力学生的发展，这为我们之后的研究提供了思考方向。

 借着谭特给我们的建议和指导，结合讲座内容，工作室四位老师分别谈了自己在教学过程中对于表现性评价的理解和思考；首先是永小的孟晶老师，她结合自己教学《认识位置》这节课的实例，详细解读自己对于学生评价水平的的设定和分析，努力贯彻和落实课堂表现性评价。

 其次是永小的谢青青老师在概念教学领域提出了自己对于表现性评价的理解和做法，她提出我们要在具体教学中可利用驱动问题引领课堂，设置对应问题的不同层次的锚基任务，使学生的学留下痕迹，运用教师个人魅力让静态概念知识“动”起来，提高学生的学习兴趣，一步步引导学生建立完善的概念知识体系，让学生更深入地掌握相关概念，并学会运用概念。

 之后上坊小学朱芳老师提出的基于智慧课堂下的多元课堂评价要点：一要面向全体学生——适时行评价，二要积极参与课堂——针对性评价，三要拓展多点联动——多样性评价。关于智慧课堂评价在数学课堂中的实质性作用也引发我们的思考和探究。

 最后东小的夏宁华老师通过PPT课件慢斯条理地给我们讲述了她在《“驱动问题”引领，彰显教学评价》中的思考和时间，更让我们看到一位优秀教师的谦逊和敬业。

 在宽松和谐的交流氛围中，主持人、东山小学校长李一婷老师表达了对谭特的欢迎和感激，同时对本次课例进行了详细地点评和指导，最后着重传达了之后工作室课堂教学研究工作和论文案例写作等方面的安排及要求，对近期任务进行了部署。