借力课堂观察，助推深度教研

课堂观察是改善学生的课堂学习，促进教师的专业发展的重要途径。2021年6月11日，学期进入尾声，但老师们的教研热情仍然高涨。在江宁区教育科学研究室的支持下，名师工作室承办的“江宁区小学数学课堂观察•学科核心素养与个性化课堂”研讨活动在南京市东山小学举行。

本次活动围绕课堂观察展开，旨在让教师了解课堂观察，并运用专业的察量表进行观察，进而对课堂进行指导，提升教学水平。

莅临本次活动的专家领导有《教育研究与评价》朱凌燕主编，江宁区教科室汪圣龙主任、陈林静特级教师，南京市东山小学姜彩清特级教师、南京市百家湖小学黄德忠特级教师。

首先南京市东山小学张继安校长代表南京市东山小学热烈欢迎各位专家、领导的到来。张校长一贯重视、支持学校教研的发展，他认为课堂观察照进数学课堂，能够帮助教师和学生的成长。

      本次活动由工作室主持人李一婷副校长主持。

首先由工作室成员施琦老师和百家湖小学陈城老师在两个会场分别执教《长方形和正方形的认识》和《用数对确定位置》。

施琦老师执教《长方形和正方形的认识》，施老师的课堂紧密联系课堂前测进行精准设计，在学生的知识生长点上进行教学，围绕两个挑战性活动展开，使学生在活动中充分感知长方形和正方形的特征。

陈城老师执教《用数对确定位置》，陈老师以学生为学习主体，聚焦“核心问题”引领课堂教学。陈城老师引领学生把核心问题分解成若干个小的核心问题，让学生在问题中学习，深刻体会到用数对这一“特殊符号”确定位置的准确和简洁，从而培养了学生的符号意识。

第二场展示课由工作室成员曾佳老师和百家湖小学张勇老师为我们带来。

曾佳老师执教《平行四边形的面积》，曾老师的课堂上学生充分的进行活动，在“剪拼“中感受平行四边形的面积可以转化成长方形的面积，让学生拥有了充分的直接经验，感受了转化思想的魅力。

张勇老师执教《解决问题的策略——转化》，让学生在学的活动中培养了用转化策略解决问题的意识，并能初步将在图形中学到的转化策略迁移到数的运算等问题解决中，培育了学生的数学核心素养。

在四节课展开的同时，两所学校的观察组成员也都在积极的准备着，他们深入课堂，收集学生学习的状态，展开课前测、课后测，并对数据进行统计分析。

首先百家湖小学课堂观察团队根据本次研讨活动“学科核心素养”的主题和观察量表，对两节课进行了观察，并针对这两节课现象进行了沙龙研讨。黄德忠特级教师由课标中的十个核心概念引领着百小团队带着对本次活动主题的思考进行接下来的研讨。

焦欢欢老师对基于小学数学核心素养和支点式学习设计的两张观察量表进行了说明。

由王军老师就学习目标这一支点进行观察汇报，王老师认为学习目标是教学的出发点和归宿，是评价学生学习成效和教师教学质量的依据。

王霆老师观察到转化策略的这节课中核心问题明确指向学生认知的重难点，在这样问题的引领下，使学生思维得到进阶。

徐翀老师就学的活动这一支点展开观察，在“学习活动”设计中，要促进学生观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生用所学的基础知识、基本技能和学习方法解决实际问题的能力。

紧接着，工作室成员组成的友学课堂观察组成员在姜彩清特级教师的带领下进行了《课堂观察：深度教研的必然趋势》的汇报。

丁羽老师以《基于知识生长点，精准开展教学》为题分享了两节课的课前测试的设计理念、统计的结果和分析，发现学生对于基础知识有遗忘、基本技能熟练运用、基本思想方法尚有欠缺，基于此对两位教师提出展开精准教学的相关建议。

张琪老师带领8名课堂观察员深入两节课，对《研学+展学，让合作走向高效》进行了汇报。他们运用“南京市东山小学友学课堂观察表”细致地记录了课堂中每个小组的学习情况、活动情况，东小的友学课堂有充分的活动时间、合理的组员分配、出色的组长榜样、适时的点拨追问，提出了培养团队骨干、加强多元评价的建议。

夏宁华老师以《课后测：课堂教学的诊断与改进》向大家汇报了课后测的相关内容。在两节课结束后，夏老师立即对孩子们进行了纸笔测试和访谈，真实地分析了两节课的课堂效果。通过课后分析，夏老师认为两节课知识技能夯实、凸显推理过程，也建议加强完整的推导过程，通过动作帮助学生记忆。

欧晓方老师运用“指向学生数学核心素养发展的课堂观察表”记录两节课的情况，她认为课堂活动设计了丰富、有意义且具有层次性的学具；从而让学生拥有了自主选择的权利，充分的动手、动口和交往机会。通过量表分析儿童数学素养的差异性明显。两节课体现空间思维能力的进阶、从“具象”到“想象”，学生在课堂上充分体现了友学课堂的捆绑性、长期性、程序性、全面性。课堂活动设计了丰富、有意义且具有层次性的学具；学生拥有自主选择的权利，充分的动手、动口和交往机会。儿童数学素养的差异性明显

活动的最后《教育研究与评价》朱凌燕主编表示很高兴可以融合进江宁小学数学的教研，她感受到了活动准备充分，与在场老师分享了两点心得：课堂观察的目的是为了提升课堂教学效率、学生学习效率。观察的落脚点最终都要落在学生的学。既要观察学生，也要观察教师。把学和教联结起来观察分析，教师的教的行为导致了学生学的结果。最后她热情向在座的老师进行邀稿，期望与江宁小学数学教育有更加深入的融合。