以教学设计促进科学思维——科学组第三次教研活动

以教学设计促进科学思维——科学组第三次教研活动

一、  主题：双螺旋课堂中的“关键问题”的设计策略与原则

二、  活动方案设计：

内容：1.许宇翔老师展示课《升旗的方法》

    2.张欣玥老师展示课《导体与绝缘体》

时间：2022年11月30日上午9:00-12:00

地点：数字星球教室

活动对象：刘德云、施捷波、许宇翔、程永富、阴玉洁、李娟、张欣玥、洪敏、汤启波

三、  研讨记录

四、  其他过程性材料

张欣玥师执教的《导体与绝缘体》一课两组比拼点亮小灯泡导入，通过断掉又系起来的导线无法点亮小灯泡，形成第一个思维提升。接着通过猜想、验证发现学生固有观念的认知冲突，以铅笔芯为冲突点通过普通检测器和led检测器将导体与绝缘体导电能力的两极化转变为相对容易与不容易。并由此引入灵敏度不同的检测器测得不同水的导电性能，并不是一口断定非此即彼的。然后通过人体验电球将气氛推向高潮，同时也通过问题：是导体好还是绝缘体好，再次深化学生辩证思维的能力。深化了材料的观察与思维发生的联系建构，培养了学生的辩证思维能力，做到了情境的有意义，通过科学论证培养学生的科学思维。

许宇翔老师执教《晾衣架的秘密-研究滑轮》一课。创设晾衣架的研究情境，通过观察关键零件，认识关键零件的结构（结构与结构的作用），解释关键零件的作用（运动的特点与运动方式不同）三个主要活动层层递进，渐渐将滑轮带入眼帘。然后通过出示核心问题：妈妈在购买晾衣架时，希望晾衣架有哪些功能?将目光聚焦滑轮在晾衣架的使用中到底起什么作用。并分布验证改变力的方向（观察拉力方向，重物移动方向）和验证省力（关键问题，测量比较什么数据，比较几次，勾码数量代表什么）两个作用。通过观察、聚焦、解释、猜想、逐个验证，最终解释晾衣架的秘密，教学设计巧妙，步步为学生思维铺垫。

最后江宁区小学科学教研员刘德云老师对今日两节课进行总结点评，鼓励了青年教师对指向学生科学思维的教学设计深入研究，强调进一步关注学生思维能力的发展，使论证课堂更加高效，极大促进了我校科学教师专业成长。