同课异构，带着问题默读，感受美好品质——三年级语文备课组活动报道（四）

一、主  题：

同课异构，带着问题默读，感受美好品质

二、活动方案：

内容：同课异构《掌声》。

时间：2020年10月

地点：智慧教室、三（5）班

活动对象：全体三年级语文教师

活动形式：上课＋研讨

三、研讨记录：

本次会议目的：在教学中落实“带着问题默读”的语文要素，“感受美好品质”的人文主题。

近期工作方向：

1、培养学生带着问题默读的能力。

2、培养学生的朗读能力。

四、其他过程性材料（报道、照片）：

10月，郭春芽校长和徐薇老师师徒同课异构，分别呈现了一堂精彩纷呈的语文新授课——《掌声》。

《掌声》是一篇保留至今的经典课文。郭春芽校长教态自然，落落大方；其教学流程设计精巧，环环相扣而张弛有度；对教材重难点把握精准，讲解清晰，启发引导学生到位。整堂课上，师生互动充分，教学气氛活跃。郭春芽校长更是推陈出新，聚焦课后习题，提出三个主问题：英子发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？题目为什么叫掌声？依托三个问题串起本节课。抓住关键词感受人物心情，通过“忧郁”对课文基调进行铺陈，通过“犹豫”感受人物心情，不同处理方式更有层次感。郭校长以富有感染力的语言，形式多样的朗读，图片、音乐的渲染，唤起学生情感共鸣。

徐老师以自学导航为抓手，围绕导航中的学生疑问串联起整节课的教学。课上，徐老师在读、思、悟的基础上，学生深入文本、移情体验，与英子的内心开展对话，把英子心中最真实的想法体会得淋漓尽致，也在潜移默化中提升了自己的情感体验和审美情趣。

两堂课的整体气氛及效果都很好，对语文要素“带着问题默读”的落实及把握也能够落实到位，在课文内容的感知中，帮助学生感受人文主题，提升情感体验。