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同课异构,带着问题默读,感受美好品质——三年级语文备课组活动报道(四)

  • 发布时间:2020-11-08 19:26
  • 发布人:徐薇
  • 撰稿人:徐薇
  • 浏览量:467

一、主  题:

同课异构,带着问题默读,感受美好品质

二、活动方案:

内容:同课异构《掌声》。

时间:202010

地点:智慧教室、三(5)班

活动对象:全体三年级语文教师

活动形式:上课+研讨

三、研讨记录:

本次会议目的:在教学中落实“带着问题默读”的语文要素,“感受美好品质”的人文主题。

近期工作方向:

1、培养学生带着问题默读的能力。

2、培养学生的朗读能力。

四、其他过程性材料(报道、照片):

10月,郭春芽校长和徐薇老师师徒同课异构,分别呈现了一堂精彩纷呈的语文新授课——《掌声》。

《掌声》是一篇保留至今的经典课文。郭春芽校长教态自然,落落大方;其教学流程设计精巧,环环相扣而张弛有度;对教材重难点把握精准,讲解清晰,启发引导学生到位。整堂课上,师生互动充分,教学气氛活跃。郭春芽校长更是推陈出新聚焦课后习题,提出三个主问题:英子发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?题目为什么叫掌声?依托三个问题串起本节课。抓住关键词感受人物心情,通过“忧郁”对课文基调进行铺陈,通过“犹豫”感受人物心情,不同处理方式更有层次感。郭校长以富有感染力的语言,形式多样的朗读,图片、音乐的渲染,唤起学生情感共鸣。

徐老师以自学导航为抓手,围绕导航中的学生疑问串联起整节课的教学。课上,徐老师在读、思、悟的基础上,学生深入文本、移情体验,与英的内心开展对话,把英子心中最真实的想法体会得淋漓尽致,也在潜移默化中提升了自己的情感体验和审美情趣。

两堂课的整体气氛及效果都很好,对语文要素“带着问题默读”的落实及把握也能够落实到位,在课文内容的感知中,帮助学生感受人文主题,提升情感体验。