学习策略，主动应用 ——三年级数学备课组活动（三）

             学习策略，主动应用

——三年级数学备课组活动（三）

一、主题： 培养主动应用策略的意识

二、活动方案：

内容： 戴庆花执教《解决问题的策略》

时间：2018年5月14日

地点：三年级数学办公室

活动对象：全体三年级数学教师

活动形式：听课、研讨

三、研讨记录：

“画图策略”是解决问题中常用的一种数学方法，是“数形结合”思想的具体体现。在教学中，老师们经常会应用画图策略来帮助学生理解题意，但很少有学生会主动应用画图策略来帮助自己解决难题。也正是因为学生对画图策略缺少一定的意识，或存在着一定的困难，这才需要我们在平时的教学中有意识地引导和培养。

本节课是在三年级画线段图解决实际问题这一知识基础上的生长和深入的学习。对学生而言，例题中呈现的问题具有一定的挑战性，而画示意图可以把题目中的条件和问题之间的关系直观地展示出来，凸现了画图的优点。教学时，首先出现纯文字的问题，在大多数学生感到有困难时，引导学生自主寻求解决问题的策略，并通过比较使画图的策略成为学生解决问题的自觉需要。这节课通过教师指导画法、学生尝试画图，借助示意图理解题意、体会画图的优点、借助画图解决一系列实际问题等活动，帮助学生切实感受画图策略在解决实际问题中的作用，引导学生结合示意图探索并理解解决问题的思路，突出解决问题的“中间问题”。在钻研教材的基础上，既体现“以本为本”的教学思想，又根据学生的实际情况活用例题。在强调合作、交流的同时，始终把独立思考作为学生学习的主要方式，既重视知识技能训练，又注重发展数学思考。同时，在检验的环节中，有意识的让学生通过自学课本，培养学生独立学习的良好学习品质，为孩子后续的学习做好铺垫。最后，戴老师引导大家回忆一下以前的学习中，哪儿曾经运用过画图的策略？此活动的设计，意在帮助学生已经积累起来的画图描述问题、分析问题的经验上升到策略的层面，进而获得对画图这一策略的深刻体验。其实，数学活动是学生认知的基础，解决问题的活动价值不局限于解决问题，更在于使学生体会到自己对问题的理解，体会到解决问题可以有不同的策略。

四、其他过程性材料（报道、照片）：