活用教材 友善对话 ——六年级数学备课组活动（五）

活用教材  友善对话

——六年级数学备课组活动（五）

一、主题：

活用教材   友善对话——追求常态课的有效

二、活动方案：

内容：交流听课感受，集体备课

时间：2018年4月2日

地点：六年级数学办公室

活动对象：全体六年级数学教师

活动形式：听课+研讨

三、研讨记录：

四、其他过程性材料（报道、照片）：

4月2号六年级数学备课组全体教师于上午第二节课在六（8）班听了杨吉宁的组内课《确定位置》，课后对这节课作了组内交流：大家认为教师能在正确理解教材编写意图的基础上，创造性地使用教材，精心设计学生的学习活动。1.活用教材，激发内需。教师先由最近较火的电影《红海行动》导入新课，接着结合教材呈现的富有现实意义的轮船航海图进行新授，又增加设置了灯塔3和灯塔4，它们与灯塔2或等距离或偏离的角度相同。通过设疑使学生认识到，用已有的“东南、东北”等方位词来描述物体的位置是不够准确的，从而产生新的学习需求。这样安排，一方面在激活学生已有经验的基础上，帮助学生找到新旧知识的连接点；另一方面使学生初步体会到用方向和距离表示物体的位置更加准确，并认识到用方向和距离表示物体的位置与实际生活的密切联系，帮助学生架起了数学与生活的桥梁。2.友善对话，自主建构。“对话”是本次课程改革所提倡的重要理念之一。但在数学教学、特别是小学数学教学实践中，大多数老师只重视“师生对话”和“生生对话”，而忽视了“学生与文本之间的对话”。阅读文本，与文本对话是人自学的重要方式和主要方式。本节课让学生走进数学教材，直接与文本对话，通过量一量、算一算等方式，对数学知识进行了自主构建，较好地体现了学生的主体地位。同时培养了学生数学自学能力，促进学生的可持续发展，以适应终身学习的需求。3.自主反思，增强体验。本节课，教师在导入环节引导学生反思用“东南、东北”等方位词描述物体位置的准确性，在新课小结时反思用方向和距离表示物体位置的优点，在总结阶段反思自己的学习过程，多次引导学生反思质疑，在培养学生反思质疑习惯的同时，关注学生学习过程中的情感体验，激发学生对数学学习的兴趣。