经历过程 思辨感悟—六年级数学备课组活动（七）

经历过程 思辨感悟

——六年级数学备课组活动（七）

一、主题：

经历过程 思辨感悟——追求常态课的高效。

二、活动方案：

内容：交流组内课《认识百分数》听后感想，研讨第六单元的教学重点。

时间：2017年11月27日

地点：六年级数学办公室

活动对象：全体六年级数学教师

活动形式：研讨

三、研讨记录：

四、其他过程性材料（报道、照片）：

本次活动听了吴华萍老师执教的《认识百分数》，百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别。同时，百分数在生产、生活中有广泛的运用，本节课重点体现了以下几点：

1.经历新知呈现的过程  学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在课前布置学生去生活中收集一些百分数，课上让学生进行了交流。学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，创设情境，围绕究竟谁被选拔这一学生十分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。

2.经历运用知识的过程  在教学中，通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。除书本上的练习外，吴老师还设计了判断思辨、对比发现、成语名言等等。

总之，这节课遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境──建立模型──解释、应用与拓展”的过程。