友善氛围 本真教学 —六年级数学备课组活动（二）

友善氛围  本真教学  

——六年级数学备课组活动（二）

一、主题：

本真教学  友善氛围

二、活动方案：

内容：立足本真教学，创造友善氛围，紧扣教学重难点，向40分钟要质量。

时间：2018年10月9日

地点：六（6）班教室

活动对象：全体六年级数学教师

活动形式：学习+研讨

三、研讨记录：

四、其他过程性材料（报道、照片）：

许伟伟老师讲的是《简单的分数乘法实际问题》一内容，听后感觉教学效果非常好。 分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。学生在接触到两种结构分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问题上，张老师采用的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。在解决“比一个数多（少）几分之几”这种结构问题时，张老师没有走以前的老路------让学生死记模式，他选择的方法是通过判断句子“比一个数多（少）几分之几”中多或少了谁的几分之几？这个句子从语文的角度来看，其实它是一个省略句，省略的正是多或少了“一个数”的几分之几，这里所指的“一个数”其实就是前面所提到的“一个数”，如果在这样一个短句中出些两个“一个数”就会重复啰嗦，通过这样的讲解，学生很容易找到单位“1”，从而这种结构和第一种结构很好地结合在一起，再通过画线段及列数量关系的方法，分析对应量及所求量的关系，学生比较轻松的掌握此种类型，从反馈的结果来看，学生在判断单位“1”不容易混淆，这种讲解的方法的效果比以前记一个模式的好多了。

周卫来老师的课向来扎实有效，不仅对旧知识还是新知识都要力求做到人人掌握，从这节计算课我们可以看出来。课前铺垫细致入微，扎实有效，对新旧知识衔接点进行了详细的复习，对新知的学习作了较好的铺垫。让学生尝试，把学习主动权放给学生。 教师在为学生做好铺垫后不急与讲解笔算方法，而是让学生尝试解决，有困难在讨论解决，学生有话可说，学得主动，这个过程的学生处于一个思考的状态，教师后来的讲解也能做到认真听讲。学习的反馈及时，每次练习，教师都给学生板演的机会，方便讲解方便发现学生存在的问题，其他同学也有小组长检查发现总结问题，并且汇报，有利于教师及时把握学生的掌握情况。 练习题紧扣重点，逐步加大难度,有层次。注重方法指导，重点导学，在关键处反复强调突出重点,板书设计有特色，就是一幅很好的思维导图，课堂氛围友善，教学效果好。